欧布力卡斯木阿布来孜

摘 要：价值判断能力是高职学生走向社会和工作岗位的一种综合能力的体现，是反映高职学生综合适应能力和就业发展能力的基本形式。基于高职学生入学时的学习能力和判断能力，加强对他们的价值观引领非常重要。为此，高职思想政治教师要充分利用自己的课程特点给予高职学生指引，让他们树立积极的职业观、人生三观和公共参与意识等，让他们成为一个个合格的公民。本文從教学实际出发，提出了在思政课堂培养高职学生价值能力的教学策略。

关键词：高职思政;学生发展;价值判断能力

价值观和价值判断能力是高职学生走向社会的一种基本能力，拥有正确的价值观和价值判断能力，才可以让高职学生从容面对人生，让他们树立积极的人生三观，让他们正确辩别人生的方向，提升他们适应社会和为社会做贡献的决心和素质。当前很多高职政治教师只注重政治知识的灌输，而忽略了学生价值判断能力的培育。这是与学生的综合发展素质相违背的，高职教师在教学中应做出改变，着重培养学生的正确人生观。结合教学经验，本文提出了一些实际的教学策略。

一、正确引领示范，指引学生树立正确的“三观”

高职学生虽然已经是一名大学生，但是他们接触社会的经历不多，人生的阅历不足，导致他们在处理人生问题时总是习惯站在自己的角度，不去思考大局，最终让他们做出错误的决定。而高职学生对教师的观察和模仿意识依然较强，为此，高职思政教师在平时的教学和生活中要为学生树立良好的榜样，让学生模仿教师的举动，提升他们的人生三观。高职学生树立积极的人生三观，可以指引他们在人生中做出正确的选择，让他们不至于误入歧途。

例如，在平时的教学工作中，高职思政教师要让学生感受到自己对教学工作的热情，让学生感受到教师自身对教学工作的认可和幸福感。教师的举动不需要刻意而为，只要在生活的细节中展示出来就可。比如，教师在每一节课中都穿着整体，在每节课的讲课中都热情与学生互动。在平时的为人处世中，教师要大方不与人计较，要做一个大气的人。在教学教研中，教师要拿出足够的热情，去研究本教学工作中更好的教学方法。总之，教师要让学生看到教师对职业的认可和热爱，对工作的热情和专注。在长期的耳濡目染中，学生自然形成正确的判断能力，最终培养学生的道德观。

二、理论实践结合，提升高职学生公共参与意识

目前高职学生各年级参与实习的机会较多，另外，大多数三年学习之后就初入社会，从这一角度看，平时重视理论教学的同时还应该突出实践教学，积极培养学生参与活动的意识和能力。为此，在教学中，教师要摒弃传统的单一灌输的教学形式，而是让学生感受到自身的课堂地位，让他们与教师进行一定的互动，提升他们的参与意识。在具体教学中，教师可以先给学生讲述一定的理论，在学生头脑中形成一定的思政头绪，然后让他们进行相关的实践活动，提升学生的公共参与意识，也提升他们人生判断能力，深化他们的人生观。

例如，在讲解人民当家做主相关的内容时，我首先向学生强调了：我国是人民民主专政的国家，而人民民主专政的本质是人民当家做主。让学生认识到身为祖国的公民享有的基本权利和义务，帮助学生记忆了一些基本的思政理论知识。之后，我让学生进行了一定的社会实践活动，这个环节是让学生以小组合作的形式展开，让他们观察和调查生活中人们享有的具体权利和义务。在参与调查后，让他们写成一份简单的调查报告。如此，不仅调动了学生的学习兴趣，还培养了学生公共参与的意识，并依托教材知识，帮助他们树立了积极的世界观和人生观。

三、拓展课程内容，指引学生树立“职业观”

对于高职学生而言，他们多数希望自己毕业后找到一个体面的工作，尤其是挣钱多的工作。高职学生有这样的职业观与当今的社会发展迅速有关，与我们的经济发展也有关。当今的快速经济发展模式中，很多学生受到影响，错误地认为只要拥有大量的金钱就是幸福，无形中也扭曲了他们的职业观。为此，高职思政教师在教学中要拓展相关的内容，拓展高职学生的职业见识，改变他们对职业的认识，指引他们树立正确的“职业观”。

例如，在教学工作中，教师要让学生懂得三百六十行，行行出状元的道理，让学生懂得只有付出才能收获幸福的道理。教师还可以将有关职业发展的知识渗透给学生，比如把职业生涯规划等内容，通过模拟招聘等形式，让学生在课堂进行演绎，教师给予他们指导和把关。如此，在生动的演绎中，学生对职业发展的认识更清晰，对未来职业需要的素质更加有把握，从而在生活和学习中约束自己的言行举止，让自己的素质与职业发展更切合，提升他们的职业发展素养，培养他们正确的职业观。

总之，学生人生观、价值观、公共参与意识与职业观的养成都离不开价值的判断能力，同时，高职学生的价值观判断力离不开教师的教学与引导。教师要加强自身的示范引领，言传身教，要理论结合实践，还要拓展相关的课程内容等，只要进行积极的引领，才能使得高职思政课取得应有的教学效果。

参考文献

[1] 刘应君.高职思政课堂生态化设计的论域、反思与前瞻[J].湖南广播电视大学学报，2016（02）：82-86.

[2] 迟成勇.论高职院校思政课课堂教学的影响因素与对策[J].思想政治课研究，2014（04）：20-24.