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摘 要：一体化教学注重从理论和实践结合的角度授课，并通过实践的方式，检验学生实际的理论知识掌握能力，让学生在此过程中，获得综合实践能力的提升，增强学生的综合实践能力。与此同时，中职汽修教师结合学生的学习状况，制定针对性的教学策略，促进中职钣金技术教学质量的提升。本文注重从中职汽修钣金的教学特点、教学现状以及一体化教学模式的构建三种方式，进行简要介绍，旨在为同仁提供相应的指导。

关键词：中职汽修;一体化教学;汽车钣金;运用策略

随着我国经济的发展，人们生活水平的提升，私家车在汽车市场的占有率逐步提升。与此同时，随着汽车生产质量的提升，汽车的返修率以及故障的产生率逐渐下降。我们也看到汽车剐蹭现象在汽车维修的比重逐渐上升。以上种种对钣金人才的需求呈现逐渐增大趋势。但是，我们看到在现阶段的汽车钣金教学过程中，有诸多不合理的地方有待改正。针对这种状况，本文注重从一体化课程的角度，开展中职汽修钣金的教学，旨在提升学生的综合技能，促进钣金教学的良性和可持续发展。

一、中职汽修钣金的教学特点

汽车钣金教学具有以下四项特点：

第一项，教学内容的丰富性。学生学习的汽车知识多种多样，不仅包括本专业的汽车钣金维修，而且还包括汽车车身构造以及相应工具的使用等等。因而，学生要想学好本门课程需要掌握多种汽车知识。这无疑提升学生的学习难度。

第二项，教学概念学习的抽象性。部分中职学生由于初次学习相关的汽车知识，对于部分汽车概念的理解存一定的难度。与此同时，学生也需要学习最为基础的知识，从而对钣金知识进行更为通透地掌握。

第三项，知识运用的综合性。学生需要对破损程度进行判断，并在此过程中，运用理论知识。与此同时，学生需要综合判断实施的方案，而在此过程中，需要运用综合性的知识，从而最终确定相关的维修方案。

第四项，注重维修的实践性。实践是此门课程的灵魂。由于不同的学生的维修能力不同，他们所需要的时间也千差万别。针对这种状况，学生需要进行反复的实践，并在此过程中，掌握相应实践工具的方式，积累实践的经验。

二、中职汽修钣金的教学现状

通过对本专业中职汽修钣金教学的了解，我们发现此门专业在具体的教学过程中，存在以下问题：

第一点，教学设备不完善。部分中职汽修钣金实训基地不具有丰富的教学设备，也不具备较强的设备运用以及维护能力，从而导致学生在实训的过程中，不能获得操作能力的提升。

第二点，教学内容存在滞后性。部分实训内容与实际的工作要求产生较为严重的断层，学生存在不能学以致用的状况。

第三点，教学方法存在滞后性。部分教师在教学的过程中，运用传统的方式授课，不注重激发学生的学习兴趣，也并未为学生提供充足的实训空间，导致学生在学习的过程中，出现基础知识掌握不牢，实践能力较差的现象。

三、一体化教学在汽车钣金中的有效运用

本文注重从教学内容、教学方式以及评价机制三方面，进行钣金一体化的教学，并在此过程中，注重分析钣金教学的现状，结合钣金教学的特点，并制定具有趣味性、自主性和时代性的一体化钣金教学模式，促进学生理论知识能力的提升，增强他们的实践能力。

（一）构建一体化的钣金教学内容

在构建一体化钣金教学内容的过程中，教师应注重从以下几点入手：第一点，注重构建综合性的一体化钣金教学内容。学校以及教师在构建一体化钣金教学内容的过程中，应注重考虑实际的企业需要，并注重结合本校的实际客观情况，从而在此过程中，构建出符合本校实际的钣金教学内容。第二点，注重教师教学的自主性。课程内容的制定应经过实践的考验。教师应注重从学生的实习中，反思教学内容，并结合具体学生的反馈，反省个人在制定专门的课程内容中存在的漏洞和不足，从而进行针对性的调整，促进教学课程制定的合理性、科学性以及实用性。

（二）构建一体化的钣金实训模式

本文中的构建一体化的钣金实训模式，注重采用与企业联合的方式，充分运用企业提供的各种设备、原料以及人才，从而降低学校的生产成本。与此同时，与企业构建订单式的校企合作模式，从而在保证学生就业的同时，促进学生实践能力的提升。在具体的实践过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，学校可以引入企业淘汰的汽车，让学生“练手”，让他们掌握基本的操作技能。第二点，注重引入设备，让学生在丰富经验工作人员的指导下，进行相依的设备操作，促进学社实践操作能的提升。第三点，注重引入先进的人才。学校可以定期聘请优秀的工作人员，到本校授课，或是指正本校教师在教学过程中存在的问题，促进本校实训能力的提升。

总而言之，除了上述内容外，汽车维修专业的教师应注重构建多元性的评价体制，比如，师生评价、生生评价等等，并在此过程中，真正让教师以及学生发现个人在教学以及学习中存在的问题，并制定相应的策略，促进一体化教学质量的提升。

参考文献

[1] 孙良彬.汽车钣金课程一体化教学模式研究[J].时代汽车.2017（02）

[2] 寇爽.对汽车钣金课程一体化教學模式的探究[J].当代教研论丛.2016（08）