陆元方

摘 要：当前人们的精神和心理压力在逐步变大，心理健康问题的发生率也更高，因此，社会对应用心理学的专业人员需求更高。当前虽然有很多高校都设立了应用心理学专业学，但是对学生实践能力的培养，很难满足社会相关职业的需求。基于此，本文首先分析了当前应用心理学专业实践教学的发展现状，然后探讨了应用心理学专业实践教学的提升策略。以此来供相关人士交流参考。

关键词：应用心理学;专业实践;教学现状;提升策略

引 言

社会发展步伐的加快使得人们之间的竞争愈加激烈，快速的生活节奏使人们的精神和心理压力都在增加，心理问题的出现也更加频繁。在这样的大环境下，心理学对人们生活的帮助和直到功能得以体现，也受到了社会各界的关注，对应用心理学专业人才的需求也凸显出来。但是当前很多学校在应用心理学教学中更加重视理论能力的培养，导致学生的实践能力不足，很难满足相关行业对人才的需求。因此相关教育工作者应该积极探究实践教学的策略，提升实践教学的质量。

一、当前应用心理学专业实践教学的发展现状

（一）课程设置与实践存在脱节

当前很多高校在开设应用心理学课程时，更追求课程设置的新颖性，这种课程安排虽然紧跟时代潮流，但是在实际教学中与实践存在脱节，学生的接受度不高。由于应用心理学是新兴的学科，很多学生甚至部分教师对这门学科的了解都不全面，而跟随时事发展，过于追求创新，很容易造成主要课程和教学重点的缺失，对于应用心理学实践教学的发展很不利。就目前的就业形势来看，应用心理学的主要的就业领域是在心理咨询疏导、行为矫正技术、团体心理疏导与训练等方面。这些职业对于就业者的基本技能和实践能力都有较高要求。但是由于大部分学校都更加重视应用心理学的理论课程，因此对于心理学专业训练有所忽视，很多学校定没有开设相应的时间训练课程，学生虽然掌握了丰富的理论，但是由于缺乏实践机会，专业技能比较薄弱。这种专业设置形式对于学生实践能力的养成和未来就业都比较不利。

（二）缺少专业实践教学的专业师资团队

由于当前部分学校对于应用心理学的实践教学认知不够，多是由理论课教师进行实践教学，而这部分教师往往对实践教学缺少研究，仅通过简单的培训和短期的学习，其专业素质很难达到要求，对于实践教学往往是照本宣科的指导或者是任由学生自行实践，无法培养学生扎实的基本技能和实践能力。另外有部分学校的应用心理学专业采用的是聘请校外指导教师进行实践教学指导，但是这些聘用教师多是在學生的实习阶段进行辅助性指导，这时学生大多已经进入到临近毕业的阶段，就业问题已经临近，再进行实践能力的培养已经为时过晚。因此，这些外聘实践教学指导教师的作用并不能得到完全的发挥。对于当前的应用心理学实践教学而言，需要组成一支理论与实践相结合，具有扎实的实践教学经验，能够对学生实践技能的培养和未来就业起到专业指导和帮助的专业教师队伍[1]。

（三）实践实习过程安排不完善

不同于理论教学只在校园内就能够完成，实践教学的开展需要相关实习单位的协同配合，要为学生提供实践和实习的机会，让学生能够实操实练，提升能力。但是当前大部分学校应用心理学专业的实践实习过程安排的并不完善，其中还存在一些漏洞和不足。首先是学校提供的实践实习岗位有限，应用心理学的就业面较广，学生能够进行实习的单位也比较多，比如医院、心理咨询机构、监狱、工厂等都有相关职位是需要应用心理学专业的人才。但是由于学校合作的单位数量有限，且每个学生只能选取一个岗位进行实践实习，很难全面的了解行业相关内容，也很难发展全面的实践能力。其次是实习时间受限制，对于应用心理学专业的学生来说，实践实习多安排在临近毕业时，这时学生已经面临就业问题，在校时间有限，即便在实习中发现问题和不足，也很难有充足时间进行学习纠正。也就是说在这一阶段进行实践实习，对于学生基本技能的提升帮助不大。最后是学生实习过程中实践机会少，由于大学生在校期间多是进行理论学习，专业技能操作并不熟练，因此在实习过程中很难胜任复杂的专业工作，只能跟随实习单位的专业工作人员进行见习，缺少动手实践的机会。还有些实习生在实习单位做的都是保障性工作，很难接触到和本专业相关的专业工作[2]。更有甚者，由于学校对实习过程的监管不到位，学生为应付实习选择的实习单位甚至和本专业毫无关联。这样的实习无法满足学生提升专业技能和实践能力的要求。

二、应用心理学专业实践教学的提升策略

（一）结合培养目标制定课程计划

应用心理学的实践技能不是一次性养成的，而是需要长期有计划的训练，让学生在反复的操作中把理论知识融会贯通，并付诸于实践，使学生的基本专业技能得以提高。因此，在当前的应用心理学专业中，应该摆正实践教学的地位，结合心理学专业发展的趋势和社会相关行业的用人需求明确该专业实践教学的培养目标，并根据目标制定出具体的课程计划，将实践内容模块化、系统化。学校应该定期开设实践课程，并充分考虑学生的以后从事不同职业的需求，开辟多渠道的实践课程内容，让学生可以根据自己的规划和兴趣自由选择实践课程。比如应用心理学专业可以在第一学年进行理论通识教学，然后从第二学年开始，可以聘请相关行业的人员作为实践教学教师，为学生开展侧重于不同职业的理论课，为学生的实践做好理论准备。然后再结合学生的理论掌握情况定期安排实践课程，从易到难，循序渐进的安排实践任务，逐渐提升学生的实践技能。另外，学校在制定实践教学计划时，应该充分考量社会对本专业人才的需求，对于学生实践考评的标准要与行业要求一致，提高实践学分所占的比例，使学生的实践技能得到切实提高。

（二）建立实践教学的专业教师队伍

想要提升学生的实践技能，必须先建起立专业的教师队伍，提升教师的实践能力。只有教师的专业能力达到一定高度，才能培养出专业型的应用心理学人才，推动应用心理学专业的发展[3]。首先，学校应该积极拓展在校教师的学习渠道。当前，很多应用心理学专业的教师只注重理论研究，对于实践操作反而多有忽视。有的教师虽然想进行实践提高，但是却缺少相关的实践渠道和机会。因此，学校应该积极联动相关的合作单位，为在校教师提供相应的实践机会，使教师能够深入企业单位了解当前的行业发展趋势，不断开阔眼界，提高自身实践能力，为学生带来更加新颖、更加有用的实践教学内容。其次，学校应该积极引进行业精英来充实教师队伍。除了要让在校教师“走出去”，学校还应当将行业相关人才“引进来”。学校应该和相关合作单位实现资源互换，将个单位的优秀专业人才聘请到学校中，成为应用心理学专业的实践教学指导教师。这类教师拥有丰富的从业经验，对于行业发展有深刻的认知，能够为学生提供扎实的实践技能，帮助学生做出合理的职业规划。最后，学校还可以定期邀请应用心理学专业的科研专家来校进行学术研讨，为教师队伍提供更多学习机会，进一步提升应用心理学教师队伍的业务能力。

（三）加强计划监管，优化实习过程

实习是进行实践教学、提升学生实践技能的重要途径，因此对于学生的实习和实践教学，学校应该加强计划和监管，全面优化学生的实习过程。首先，学校应当妥善安排实践教学指导教师，在学生进入实习阶段前定期进行实践课程，帮助学生融合理论和实践，并根据学生的掌握情况合理安排进行实习。其次，学生的实习也是实践教学的一部分，因此实践指导教师应该加强对学生实习的监管，及时了解学生的实习情况，帮助学生及时解决实习中遇到的问题[4]。另外，实习完成后要及时组织学生进行总结，对于实习中出现的专业问题，寻求解决方案，完成学生实践技能的全面升级。比如，高校可以和相关单位建立人才培养计划，由企业单位为学生提供实习岗位，学校的实践教学指导教师可以定期与单位的实习负责人进行联系，了解学生的实习情况。并且学校应该制定出相应的评价方案，对学生的实习效果进行评价，成为最终毕业考核的一项参照，将学生的实习过程落实到位，真正做到锻炼学生的实践技能。条件允许的情况下，学校可以定期进行岗位轮换，让学生能够获得在不同岗位实习的机会，培养学生全面的专业技能。

三、结束语

综上所述，随着心理问题的频发，社会需要更多实用型的心理专业人才来帮助人们克服心理问题，实现健康高品质的生活。因此对于应用心理学专业的学生来说，实践能力已经成为就业的基本技能之一。为满足社会对心理学人才的需要，提升学生的就业率，各学校在应用心理学教学中应该转变人才培育理念，通过有效的教学策略提升学生的专业实践能力，为培养应用心理学的优秀人才提供保障。

参考文献

[1] 李春甲. 应用心理学专业实践教学现状与问题探索[J]. 才智， 2019， 000（014）：41.

[2] 王忠军， 林玲， 王婷，等. 应用心理学专业实践教学现状与问题探索[J]. 高等理科教育， 2018， 000（003）：55-60.

[3] 方昧. 浅谈应用心理学专业实践教学体系改革与实践[J]. 人文之友， 2018， 007（007）：82.

[4] 黄馨慧. 应用心理学专业实践能力教学策略探究[J]. 青春岁月， 2018， 000（001）：82.