邓婷婷

摘 要：当前高中思想政治的课堂教学存在，教学方式重理论轻实践、教学内容不够丰富、对于学生的评价比较片面的问题，为此，需要强调生态化课堂的构建。思想政治教师应当保证课堂的多维互动，营造轻松的课堂氛围;还要创设多样化情景，疏通课堂教学渠道;更要运用生态化评价，以促进学生多元化发展，从而促进思想政治教学质量的提高。

关键词：高中思想政治;生态课堂;优化策略

生态化的课堂类似一种开放生态系统，此系统中的教师、学生，甚至是教学内容，都是一个个带有活力的生命体，形成自由放松、生活化的课题情景，学生可以通过共享对话的方式进行学习，从而让课堂具有更强的生命力和自然性。在新时代的教育中，高中思想政治教学应当重视生态课堂的构建，为学生营造良好的学习气氛，一方面提高学生的学习效率，另一方面培养学生的综合素养。

一、高中思想政治教学课堂存在的问题

（一）教学方式重理论轻实践

在很长一段时间内，高中思想政治的教学更加重视学生们对于理论知识的掌握，教师认为这样才能提升学习成绩，更好地面对高考。思想政治教学缺少对情感、接受能力的培养，没能注意学生在学习时的感受，这样学生就很少能在学习时体验到快乐，也就不利于学生对于思想政治学习的热情以及创新思维的激发，最终学习质量不高，成绩提升也不是很理想。

（二）教学内容不够丰富

传统模式的思想政治教学中，教师的教学内容以教材为主，很少能与时事、实践活动相连，这样的教学看起来非常空乏，并且具有一定滞后性。但是，思想政治应当与时事相联系，才能增强的思想政治的活性。另外，思想政治教育教学方法显得刻板，拘泥教材內容，只是为了传授知识而开展教学活动，教学滞后社会实际变化，也与学生实际学习能力、认知水平、思想变化相脱离，整体教学效果不是很好[1]。

（三）对于学生的评价比较片面

思政教学中，教师所运用的教学方法也不够有丰富性，以纸质的评价方式为主，学生主观表达能力和分析能力得不到很好地培养。学校更加重视评价的选拨功能，而忽视了评价的激励和鼓励的功能，因此部分学生会经过一轮又一轮的评价，学习积极性逐渐降低，学习质量得不到提升;还有一部分学生忽视自身道德规范以及品格修养的提升。

二、高中思想政治生态课堂的优化策略

经过上述分析，可见当前思想政治课堂还不足以形成生态化的课堂，为此需要从多个方面考虑，优化教学方法，构建真正意义的生态课堂。

（一）多维互动，营造轻松的课堂氛围

在课堂上，应当做到师生互动，平等地交往;生生互动，实现良性的竞争;人机互动，提高学习效率。教师和学生之间的良性互动，可以为学生营造一个良好的课堂氛围。教师不在独占参与权和话语权，学生可以释放自己真实的情感，进而有信心去学习[2]。学生和学生之间的互动，成为满足学生个体需求的终归要途径。一方面打破了教师的强制领导状态，学生可以自由讨论和交流，学习上的内心需求得到满足，另一方面，有助于民主型课堂的构建，在课堂上可以与其他同学合作竞争，每个学生都有机会展示自己，进而学习积极性不断提升。而随着信息技术的发展，各种教学技术被广泛应用。学生与教学设备的互动，已经成为新时代的一种现象。教师选择合适的教学技术设计教学方案，因地制宜，不能滥用。在一些比较抽象的地方，使用图像、动画帮助学生理解，加深学生对知识的印象，也能节省课堂教学时间。

例如，讲解“股票、债券、保险”相应内容的时候，教师则利用教学技术为学生设计一个小活动，不但增强了教师与学生的互动，也让学生之间的互动增强，同时实现人机互动。教师借助多媒体软件，在多媒体屏幕上显示不同的“纸盒”，盒子里装着不同的问题，教师让一个学生选择一个盒子，回答问题后，随机选择另一个盒子，并指一名学生回答。这种寓教于乐的活动中，学生感受到快乐，也学习到知识，学习效率更高。

（二）创设多样化情景，疏通课堂教学渠道

在构建生态化的思想政治课堂时，教师应当为学生构建多种多样的情景，以让教学渠道丰富起来，学生获得的知识信息也更丰富。像生活化的情景、问题情景、实践情景、案例情景等等，学生接触的内容多，学习的知识也逐渐增多[3]。

比如，“信用卡、支票、外汇”的教学中，教师为学生设计了这样情景：商场里面有着各种各样的商品，当消费者选择自己喜欢的商品之后，需要到收银台结账，这时有消费者选择用现金进行结算，有的消费者使用信用卡进行结算。为同学们设置问题，他们结算的方式有什么不同呢？在这种生活化的情景中，引导学生进行思考，学生可以在脑海中显现这种情景，激发学习的兴趣，想要获取相关知识，进而学习效率提升，也能锻炼学生用思想政治知识解决问题的实践能力。

（三）生态化评价，促进学生多元化发展

在生态课堂的建设中，对于学生的评价应当为，评价方式多种多样、评价主体多元化、评价内容更全面，站在促使学生全面发展的角度，才能让思想政治的教学效果持续发挥作用。多元化的评价主体能够保证教学目标的实现客观化;多样化的评价方式能够保证教学方法精准使用;而评价内容更全面，才能确保教学的开展是高效地进行。

比如，评价的内容可以是知识点、课堂表现、校内表现、家庭表现等等;评价的纸质考核、综合考评、他人评价、自我评价等;评价的主体是教师、学校其他教师、同班其他同学、自己、家长。

结束语

综上所述，高中思想政治生态课堂优化后，可以为学生营造轻松的课堂氛围，激发他们对于思想政治知识的探究欲望，锻炼运用知识的实践能力，培养他们的自主学习能力，促进高中生全面发展。

参考文献

[1] 孙宇华. 浅谈高中思想政治生态课堂的实现路径[J]. 散文百家（新语文活页）， 2017（11）.

[2] 郑明峰. 高中思想政治生态课堂的实现路径探析[J]. 新课程（下）， 2016， 000（001）：138-138.

[3] 尹振虎. 例谈"三环六步"高中思想政治生态课堂教学模式的运用[J]. 中学课程资源， 2019， 140（02）：21-23.