【摘要】教材中有许多哲理诗，它们把深刻的哲理融汇于客观事物的描摹中。教学这些古诗，引导学生领悟其中蕴含的道理是核心目标之一。笔者尝试结合具体诗歌，探究通过咀嚼诗眼、破译符码、追溯背景、编织生活等路径，引导学生揭示哲理诗中的道理。

【关键词】哲理诗 咀嚼诗眼 破译符码 追溯背景 编织生活

哲理诗是把某种哲理融汇在对客观事物具体、生动、形象的描写中的诗歌。哲理诗可以使读者在欣赏画面的同时，领悟出某种深刻的道理，获得高层次的审美趣味。哲理诗主要有以下几个特点：

首先是哲理诗往往包含丰富、生动的形象，这些形象无不给人强烈的艺术感染力，这使得哲理诗不同于抽象描绘或训诫说教的哲学、伦理学讲义。

其次哲理诗蕴含的道理含蓄曲折，诗中对宇宙人生的哲理思考和触发诗人思考的形象往往交织在一起，浑然一体，含而不露，发人深省。

再次是哲理诗富于想象，诗情丰富而情趣盎然，诗情和哲理的统一是哲理诗的重要特征。

教学中如何针对哲理诗的特点，破译哲理诗“芝麻开门”的最佳路径，以下试作阐释。

一、咀嚼诗眼，字句张力中见哲理

诗眼是指诗中最精炼传神的某个字，或者最关键的某个词句，是一首诗的主旨所在。准确把握并咀嚼诗眼，有助于学生准确体悟诗歌中蕴含的道理。

比如叶绍翁的《游园不值》，诗人以哲人的眼光观眼前之景，借“红杏出墙”这个具体形象，把读者引向情感和想象的天地，展现出一个豁然开朗的境界，其中的妙理呼之欲出：不只是满园春色“关不住”，人世间一切生命勃发的力量或者新生的美好事物都是封锁不住禁锢不了的。……