赵玉英 郎文涛

《普通高中历史课程标准》（2017 版）发布至今已三年。从对新历史课程标准的探索性解读到部编版高中历史教材的落地，从多个省份对教材的试教反馈到部分省份的高中课堂开始正式使用新版历史教材，历史同仁们在课改的潮流里，逐浪前行。本次历史课程改革深化的一个关键词就是“历史学科核心素养”，对历史学科核心素养的体察与贯彻就是历史教师的关键能力。时隔历史学科核心素养观念落地三年，本文意图再次从教学实践回到理论原点，尝试做进一步的省思，以利于对本次历史课程改革的深度把握。

一、历史学科核心素养理念的内涵理解

《普通高中历史课程标准》（2017 年版）中指出，历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。这五个方面是一个有机整体，具有系统性、生成性和发展性的特点。

1.系统性。系统性是指这五个方面的素养，缺一不可。它体现在每一节历史课堂之中，蕴含于每一历史事件的学习之中，建构于学生的历史意识之中。历史学者何兆武先生曾说过，学习历史要有历史Ⅰ和历史Ⅱ两个层次。历史Ⅰ是“死”的历史，是历史证据构成的历史记忆，历史Ⅱ是“活”的历史，是对历史事实的思考，是思辨的历史。历史Ⅰ和历史Ⅱ是两个紧密相连，层次递进的关系。此外国家考试中心徐老师也曾指出“学生通过历史课程的学习，培养关键能力，以达到立德树人的根本要求，进而得到全面发展、个性发展和终身发展”。……