王中如

摘要：实验是初中物理教学中必不可少的组成部分，想要将教学质量提升起来，微型实验的应用是一个不错的途径。本篇文章将会详细的对微型实验进行分析，同时会探讨在初中物理教学中如何更好地将其进行利用。

关键词：初中物理;微型實验;应用研究

中图分类号：G633.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0198-01

近年来，新课改在我国持续深入。在初中物理教学中，想要课堂质量得到提升，主要的途径就是创新教学方式。传统的教学模式中，老师过于重视理论讲解，并没有注重学生的实践能力养成，导致教学中知识应用效果不佳。因此，为了改进这一不足之处，作为一名初中物理教师，转变教学理念、改进教学方式势在必行，也只有通过这种改进才能达到提升物理教学效果之目的。

1.初中物理教学中微型物理实验的特征及应用价值

1.1 微型物理实验的特征。

第一，自创性特征和生活化特征。将微型物理实验利用在教学课堂上，能够很好的提升学生的学习效率。在物理教学中，实验极为重要，其能够很好的将同学们的实践能力加以提升。对于微型物理实验来说，与我们的生活息息相关，自创性比较明显。一般使用这种实验的时候，老师对于实验内容的选择都会是与学生生活贴近的，而且，实验所需要的材料也是很容易得到的。第二，便捷且低成本。在具体操作微型物理实验的时候，对于实验仪器的挑选都是比较常见且低廉的，例如，气球、易拉罐、饮料瓶等都可用于微型实验。这些材料相对来说都很廉价，学生容易获取，因此可以广泛参与实验，从而达到培养学生动手能力的目的。第三，具有明显性和简便性。微型实验在操作方面，一般都非常的简单，学生可以联系实验方案和实验目的自己进行设计并完成。除此之外，对于微型实验来讲，都具有明显的实验现象和一定的趣味性，可以激发学生的兴趣，提高学生学习物理知识的积极性。

1.2 微型物理实验的应用价值。

物理教学中，合理的利用微型实验，使学生的思维能力可以得到有效的发展，主观能动性也会随之培养起来。对于初中的物理教学来说，所学习的都是最基本的物理知识和技能。基础的物理知识一般都遵循由现象到本质这样的发展过程，大部分知识都是建立在实验基础之上的，因此实验教学非常重要。对于物理实验教学，部分学生会存在一定的畏难情绪抵制心理，觉得自己动手能力差，没有自信心等不利于物理学习的因素。合理的利用微型物理实验进行教学，让学生参与探究过程，体验动手乐趣，从而有效的帮助学生克服恐惧心理，加深对物理现象的理解，树立物理学习的信心。并一定程度上培养学生学习物理的兴趣。通过实验活动中较多的强师生互动，还能增进师生情感，无形中达到“亲其师、信其道”的效果，教学效果得到隐性提升。除此之外，教学中引入微型实验，在一定程度上能将课堂的氛围带动起来，擅于模仿的学生会在课下自己去做这些小实验，提升能力的同时，培养了学生探索创新的精神，达到一石二鸟之功。

2.初中物理教学中微型物理实验的应用措施

2.1 运用微型物理实验激发学生的学习兴趣。

在初中阶段，结合学生好奇、好动的特点，不失为学习物理的最佳时期。在具体教学中，老师的教学观念需要与时俱进，把培养学生的兴趣作为重点，充分激发学生的积极性，以此来将他们的学习效率提升。概念性的知识在初中出现的较多，凭空想象的话同学们将会很难理解。所以，老师能够运用微型物理实验，将物理现象直观的展现给同学们，增强同学们的理解。对于微型物理实验，需要用到的材料都可以在生活中找到，同学们都很熟悉，从一定程度上能够更好的帮助同学们理解，学习的主动性也会增强。例如，在学习流体流速与压强关系时，可以设计硬币跳高大赛，将橡皮作为障碍物，让学生不用手将硬币运过橡皮。学生在没学流体流速与压强知识时，肯定没有好的办法达到目的。老师可以在课堂上进行演示或讲解，然后让学生在课余时间开展比赛并设置相应的小奖品激励，看谁的硬币跳的高。硬币、橡皮这些材料都是学生很容易获取到器材。为了赢得比赛，学生必然会不断练习和尝试，摸索出如何吹硬币才能跳的更高。在这个过程中自然对流速与压强的关系有了深刻的体验，知识得到牢固掌握，并在一定程度上学会了用知识解决相关的问题。

2.2 运用微型物理实验提高学生的主动性。

只有充分的调动学生学习的主动性，才能将教学质量提升起来。因此，作为初中物理教师，能够积极的运用微型物理实验来提升同学们的积极性，调动学生的主动性，非常重要。另外，在实验过程中，老师要时刻关注学生实验的进展，及时帮助学生解决他们无法解决的困难，不要让失败挫伤了学生的热情，使学生能够在顺利的实验中体验到成功的乐趣，并获得一定的成就感，保持学生继续开展活动的信心。当然，在微型实验操作中，也可给予学生一定的自主权，让学生自选材料，自己设计实验，自己去探索其中的奥妙，对学生的发散性思维得到更好的训练，同时还能培养学生的创新精神，开拓学生思维广度和深度。例如，在压强知识教学过程中，想要让同学们更好的认识大气压强，马德堡半球实验是最常用的一种方式。实验时，将两个半球接触面抹上凡士林，加强其密封性，然后通过气泵把半球里面的空气都吸干净，再找两个同学用相反的力拉手柄，会发现怎么也拉不开，也就说明大气压强的存在。为了让学生更好的理解，可以对实验作出一些合理的改变，利用马桶拔子进行微型实验：首先将马桶拔子皮边用水抹一下，然后将两个皮碗对齐，让两个同学在两边往中间施压，排尽中间空气，然后再相互拉扯，这时就会出现拉不开的现象，证明了存在大气压强。这样来做，不仅减小了实验成本，而且实施比较方便。

3.结束语

综上所述，想要提升初中物理的教学效果，将教学方法进行合理的创新是必不可少的。微型实验的合理运用，能够促进学生对物理知识的理解，使他们的学习效率更高。在日常的物理教学中，老师应该积极的利用微型实验，以此促进物理教学水平的提升。

参考文献：

[1] 田素云.论微型实验在物理教学中的应用[J].物理教学探讨，2019（04）：70-72.

[2] 李福.小实验在初中物理教学中的作用及应用[J].甘肃教育，2019（07）：63.