王彦羲

内容摘要：实用文是高中阶段必须掌握的一种文体，实用类文本对于学生的语文学习起着十分重要的作用。《普通高中语文课程标准》以及《高考语文全国统一考试大纲》都对实用类文本的学习提出了很高的要求。实用文教学能够提高学生的实用类文本的阅读与写作能力、实用性口语表达能力，因而实用文教学在语文教学中的地位也不断上升。但是在实际的实用文教学中，仍然存在许多不足，本文即对高中实用文教学所面临的问题、原因以及解决策略三个方面进行探究分析。

关键词：高中语文 实用文教学 实用文写作

一.新课标对实用文教学的要求

2017版《普通高中语文课程标准》提出了“实用性阅读与交流”任务群，“本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流，提出了相应的要求，通过本任务群的学习丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。”①

二.实用文教学面临的问题

（一）教材选文忽视实用类文本

参考高中语文2004年人教版高中语文教材中对于实用文的选文情况我们可以发现：

（1）从课文数量看，该教材实用文的数量总共为12篇，占课文比例为不到五分之一，从占比上看，实用文数量不足，缺乏重视。

（2）从课文类型看，该教材的12篇实用文中科普类文章最多，共为6篇，而传记为0。这反映出两个问题：第一，该教材中实用文种类单一。第二，教材与考试严重脱节。随着考试大纲的修改，实用类文本从2007年就开始出现在高考卷中，在近年的考卷中，实用文的考察主要集中在人物传记，而人物传记在教材当中居然一片空白。

（3）从课文时效性看，该教材所选入的实用类文本，时间都比较久远。

（4）从课文的分布上看，并不是每一册必修教材中都有实用文教学，必修四的教材中就出现了实用文教学的断档。

（二）缺乏实用文写作教学

（1）教材忽视实用文写作教学内容

在2004年的人教版高中语文教材中，关于写作教学的内容基本是记叙文和议论文，实用文写作教学的内容几乎没有，这种情况在实用文越来越重要的情况下极不合理，学习实用文不仅仅是因为它是高考必考的内容，更重要的是实用文对学生今后学习和生活影响重大，然而在教材中这种文体的写作教学竟然少之又少，这是教材与课标、考试大纲乃至现实生活的脱节。

（2）教师忽视实用文写作教学

在课堂教学中，教材固然重要，教师角色起到的作用更为重要，但是在当前的课堂教学中的教师却忽视了实用文写作的重要性。在高中阶段的实用文教学，很多时候只停留于作业遇到了就提一提，很少有系统的教学，这样的后果就是，学生在做题目的时候会遇到实用文，却没搞懂究竟什么是实用文，更不用说进行实用文写作了。

（三）学与考的脱节

2017版《高考语文全国统一考试大纲》对新闻、报告、科普文章、传记这四类实用文提出了明确要求。2017版《普通高中语文课程标准》也指出，要通过学习实用文，丰富学生生活和情感，提高学生的阅读能力和写作能力，交流表达的能力，增强学生适应社会以及服务社会的能力。可是作为使用最广、影响最大的教材，2004年人教版高中语文教材与2017版的考试大纲、新课标相比，内容严重脱节，在课本中很少发现学生需要掌握的实用类文本。对于这几年高考必考的人物传记，在课本完全无体现，至于实用文写作更是找不到踪迹。

三.实用文教学问题背后的原因

（一）教师自身素养不足

教师自身素养不足体现在三个方面：

（1）知识能力不足

高中阶段对教师的知识要求很高，很多教師原有的知识储备远远不够，什么是实用文，教师也说不清楚;实用文写作如何写，教师自己都写不好。这种情况下，何谈教好学生？

（2）教学水平不够

除了知识能力不足，在实用文教学中，教师的问题还有教学水平不足，在日常的课堂教学中，教师用同样的方式进行不同文体的教学，对于学生来说，课堂没有意思，学生找不到乐趣，学生最终就学不好。

（3）缺乏教学长期规划

教师要立足于学生的长足发展对教学制定长期规划。然而现状却是，大部分的教师秉持分数至上，对学生其他方面的发展却毫不关心，上课只讲会考到的内容，注重考试技巧的讲解，课文的深层次内容却不愿挖掘。然而在这几年，高考题目更加灵活，很多他们认为不会考的内容纷纷出现在试卷中，如实用类文本中的新闻。这也说明了目光短浅、功利性太强的教学方式已经不能够适应新高考的背景，教师要改变自己陈旧的教学观念，树立长远的教育目光，不断提升自身教育素养。

（二）学生对实用类文本了解不足

对于实用文这种文体，很多学生并不了解它究竟是什么、包含了哪些内容，即使实用类文本是高考的必考题，但是很多学生还是习惯把它区分为人物传记、新闻报道等，却不知道它们有一个共同的名字——实用类文本阅读题。学生对于实用类文本的认识十分匮乏，也就不能够了解实用文的重要性，从而进一步影响了实用文教学。

（三）学习内容与考试内容不同步

在前文中有提到，当前高中实用文教学面临的一大问题就是学与考的脱节，而出现这种问题的原因就是学习内容与考试内容的不同步。教材中实用文阅读与实用文写作的内容少之又少，而课程标准中对实用文学习提出了比较高的要求，这就产生了矛盾。比如实用文写作，课程标准中提出明确要求，但是教材中却没有，那么对于老师来说，这部分内容应该如何讲、讲到什么程度等等问题就会增加教师教学难度。因而，实用类文本在整个教学过程中的缺席，学与考的脱节是一个十分重要的原因，如果这样混乱的局面得不到解决，那么在实际的教学中，教师的教和学生的学就不知道以什么为标准，而长此以往，高中实用文教学的问题更得不到实际的解决。

四.针对当前问题的改进方案

（一）提升教师的专业素养

（1）提升教师的理论素养

首先，教师必须要提升自己的理论素养。教学活动的有序开展，背后必然有充足的理论依据的支持，教师提高理论素养，实际上也是教师不断丰富和充实自己，不断专业化的过程。教师要深入掌握有关实用文的理论知识，如果有了这些理论的支持，教师在进行实用文教学的时候，就能把很好地把实用文与其他文体区分开来，有针对性地进行教学，才能够使学生真正掌握实用类文本。

（2）提升教师的教学水平

教师要不断提高自己的教学水平。提升教学水平的方式有很多，可以向有经验的老师多多请教，多去旁听其他老师的课，汲取他人的长处;也可以请其他的老师来听听自己的课，借助他人的眼睛发现自己的不足;在这样信息化的时代，教师也可以利用丰富的互联网资源寻找国内外优秀教学案例，从中学习到更多的东西。作为教师，最重要的就是要终身学习，不断地用先进的教学理念、丰富的文化知识提升自己;同时，教师也要不断地写作，尤其是现在不那么受重视地实用文写作，做到会教也会写。

（3）转变教师的教学观念

新高考背景下，面对越来越灵活多变的题型，教师必须要改变原有的教学观念，改变单一死板的教学方式，要想办法让课堂变得生动活泼。同时教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，促进学生个性化、多样化的学习。并且教师要能够熟练运用多种多样的多媒体教学设备辅助教学，让课堂多姿多彩。教学最终目标即使为了学生长远的、全面的发展。

（二）培养学生学习的兴趣

要培养高中阶段的学生的语文学习兴趣，首先一定要摒弃填鸭式的教学方式，这个阶段的学生有着很强的创造力和创造欲望，因而教师要重视学生在学习中的主体地位，激发他们在学习中的创造才能和探索欲望，在进行实用类文本的教学中，可以让学生参与到教学计划的设计当中，让他们产生对学习的责任感，也使他们的创造性有一个展示的机会。教师也可以鼓励学生积极参加课外学习，读报、看新闻、看人物传记、参加演讲比赛等，以此来提高学生学习实用文的兴趣。

（三）重视实用文写作教学

（1）加强实用文写作指导

教师在实用文教学中，首先要指导学士的实用文阅读，让学生掌握不同实用文类型的特点，同时也可以为自己的实用文写作积累素材。当学生对实用文有了比较深的认识并且有了一定的积累以后，再让学生开始着手实用文写作。实用文写作的指导不应流于表面而应该制定详细的教学计划，根据学生的实际情况展开，对于学生作文的评讲也不应只是走个形式，而是要实实在在找出同学们错误的共性，集体解决，也要找出一些同学个别性的错误，并帮助他们解决问题。这样的写作指导才能起到好的作用。

（2）注重实用文写作实践

工具性是实用类文本区别于其他文本的重要特征，实用文是学生离开校园以后也会经常用到的文体。大到写新闻写传记，小到写一张请假条，这些都是实用文。因而实用文写作的教学一定要注重实践，上台竞选班委，写演讲词;学生请假要写假条等等，通过这些灵活的方式，让学生熟悉实用文写作，不害怕实用文写作，把实用文写作融入到自己日常生活当中。

（四）學习内容与考试内容的同步

目前的高中语文教材，仍然以文学类文本为主，实用类文本缺乏。要解决这个问题，需要方方面面的努力。首先，从国家层面来看，应尽快依据《课程标准》的要求，体现新高考特点，编写出符合当前要求的教材;其次，从教师层面来看，教师要培养学生对实用文的兴趣，加深学生对实用文的理解，提升学生的实用文阅读能力和写作能力;从学生层面来看，要充分发挥学生在学习中的主体地位，同时学生自己也要积极关注语文教育改革内容，做一个有思想的积极进取的新时代学生。

注 释

①中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：1.

（作者单位：扬州大学文学院）