内容摘要：本文从“整本书阅读”的落实过程中存在的学生消极阅读的现象入手，从社会、学校和家庭三个方面分析现象产生的原因，并在语文教学层面上从任务设定、作品指导和评价方式三个方面探究让学生积极阅读整本书的策略。

关键词：整本书阅读 语文教育 高中生 积极阅读

关于整本书的教育主张，叶圣陶先生1941年在《论中学国文课程标准的修订》中提到“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”。《普通高中语文课程标准（2017年版）》中指出，语文课程的学习要使学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书。“整本书阅读与研讨”是18个学习任务群的第一个任务群，在高中三年的学习中均有体现，贯穿高中语文必修、选择性必修和选修三个阶段，可见“整本书阅读”的重要性。

一.当前整本书阅读教学中存在的问题

自从“新课标”把整本书阅读列入课程内容，“整本书阅读”成为当下教育的热点话题，对整本书阅读的教学研讨及课程设置的探究逐步深入。然而，整本书阅读呼声很高但是落地困难。部编语文教材总主编温儒敏先生在演讲中说道：“整本书阅读，我觉得搞得太热了，是不是泼点冷水啊。需要一段时间的实践和思考。”因此，学校将“整本书阅读”作为课程融入教学是对教师和学生而言都是巨大的挑战。针对整本书阅读教学的现状，笔者从任务设定、阅读指导和评价方式三个方面分析当前整本书阅读教学中存在的问题。

（一）任务设定