陈翠华

关键词：多媒体  信息技术  信息效果  创新  拓宽  渗透  整合  培养能力  自主获取

随着我们教学多媒体化、信息技术在教育领域的广泛应用，语文教学不可避免要应对教育信息化带来的新思维冲击。在提倡创新，张扬个性的今天，语文教学强调应拓宽学习和应用的领域，使學生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中拓宽思路、开阔视野，提高学习效率，初步具备搜集和处理信息的能力。如何才能快速有效地获取语文课程的相关信息，从中识别、区分、筛选和组合信息，下面我就如何通过培养学生的“三种能力”，不断增强学生自主获取课文相关信息的效果谈谈本人的认识。

第一种能力：培养学生的自主阅读和搜集信息的能力

小学语文新课程的教育理念，已让人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，这种教学的理念，显现出人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，再也不仅仅局限于教科书，而是涉及到课外书，报刊，杂志等学习资料，随着互联网、电脑多媒体教学手段的介入运用，学生阅读的面更广更宽、信息的获取途径多样化。因此，应鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在日常的教学过程中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。

一是课内外相联系，让学生先入为主。一个人的知识面肯定是有限的，或者说由于我们课堂时间的有限性不可导入太多的辅助学生理解课文的内容，因此要想了解得更详尽、更全面的知识，唯一的方法就是课内外相结合。开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔。学生通过搜查相关资料、信息，获取超文本的信息量，把“课文”从读厚到读薄了，再难的问题也能迎刃而解。如学习苏教版《九寨沟》一课，让学生依据课文搜集有关资料，学生找到一些描写九寨沟的相关文章，包括九寨沟旅游景点的介绍解说，有些学生把九寨沟景区的图片资料都打印出来，这样既能让自己又能让学生更加直观了解九寨沟的美丽风光。如教苏教版《虎门硝烟》一课，我又让学生搜集有关林则徐禁烟的历史故事，这样的阅读、筛选，锻炼了学生搜集、整理信息的能力，让他们认识到知识可以通过自己动手动脑去获取，不再是光听老师耳提面命了。

二是书本与生活联系，让学生融入其中。俗话说，生活处处皆语文。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己的想像与创造力，开阔心胸，树立正确的人生观，大到时事政治，小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体会、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。因此，生活与大自然是学生更为广阔的课堂。

第二种能力：培养学生的合作探究和组合信息的能力

未来社会是一个竞争社会，也是合作的社会。没有极强的团队合作、相互学习的精神，仅凭个人很难做好一件事情。所以现在提倡合作学习，一起分享成功的体验。在教学活动中，我结合书本生活，引导学生选择阅读方向，合作学习，然后把搜集到的信息加以组合，如苏教版《海底世界》中，学生搜集了各种各样的海底资料，根据学生学习的需求，学习兴趣，以小组为单位，分为鱼类组，珊瑚组，贝类组，藻类组等组别，把他们搜集到的信息加工整理后推荐一名解说员来介绍海底景色的奇异，充分传达出学生对海底生物的认识，有位学生配着图片这样描述：海底有山，有蜿蜒狭长的海底峡谷，色彩瑰丽而壮观的海底森林，还看到凸凹不平的岩石，岩石中间有一些小洞洞，旁边有一些花纹……，她的描述比课文更具有详细。通过搜集，筛选，组合信息，加深了对海底生物的认识，学生的环境意识，海底世界的探究意识以及爱护海底生物的情感等均获得提升，有助于帮助学生确立正确的价值观与科学态度。

第三种能力：培养学生的体会创新和加工信息的能力

学会信息自主搜集，学会信息组合迁移，还应该学会信息的创新和加工。在阅读课文中，每个人都会有自己的不同体会，感悟，意会，或是从中受到启迪，引起共鸣，引起思考，这时会情动心动，欲有感而发，这就是要引导学生把这些信息，思维，想法灵感加工创造，如《游子吟》一课，学生有感于亲情的伟大，感于母亲的深恩，感于母亲的厚爱，为使他们的情感更热烈，拿起手中的相机，或拍或摄，记下生活中珍贵的瞬间。用眼、用心去观察、体会;用行动去体验，去回报。课后可观看电视剧《母亲》，阅读课文《第一次抱母亲》，让学生搜集有关母亲的作品，并写出自己的感受，在潜移默化中使学生的心灵受到了洗礼。

总而言之，教师应注意培养学生这三种能力，小学语文课堂教学应打破了死扣书本、烦琐地分析课文的局面，重视学生对课文的感悟，重视学生有意识地查找资料的能力，重视学生能够有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去，这些都是在明确地培养学生的信息素养，以促进学生适应信息社会。