徐卉美

自从2019年12月份新型冠状病毒肺炎（Coronavirus Disease 2019，COVID-19）疫情开始蔓延，给各国带来的损失无法用简单的语言和数据所形容。由于新冠疫情的影响，在突如其来的疫情背景下，正常时期稳定有序的线下教学活动受到阻碍而难以开展，在线教育一时间成为了教育界的主流。各个学校都在积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间的教学进度和教学质量，实现“停课不停教，停课不停学”的目标。对于如何在线上开展教学，老师们从开始的磕磕絆绊，到现在的线上教学基本技能熟练掌握实属不易。

对教师而言，在线教学相比起传统的课堂教学，带来很多的新变化：首先，在线教学更依赖相关的电子产品以及互联网络等硬件。在线教学是以电子产品作为基本载体，目前以电脑或手机为主;互联网依赖于有线网络、手机的4G或5G网络等。这两部分是必备的硬件。受到疫情突如其来的袭击，广大师生都没有做好充足的准备。部分农村学生的家庭条件不是很好，家里没有电脑，也没有网络，虽然有手机，但是家长一旦外出工作就会把手机带走。另一部分学生有电脑，但是家中的网络信号不好，在上网课时经常会掉线。

其次，课程设置是教学过程中最核心的内容，也是学生学习的基础。如何设置课程内容，成了教师教学的首要事情。通常线下授课，课程内容都是教师根据自身的专业和课本知识，同时立足于学生的知识基础与实际需要而精心制作，并在教学过程中不断实践和更新的。对在线教学来讲，学生的学习主要是依靠教师预先设置的内容，因此教师的课程设置难以收到以往课堂教学中的学生反馈，很难做到灵活处理和更新。没有优质的、符合学生特点、满足学生需求的课程，就很难发挥在线教学活动的作用与功能。

第三点变化，是传统的课堂教学一般都会有课堂提问交流反馈的环节，师生之间可以形成良好的互动效果。而在线教学过程中，教师主要发挥着设置起始时间的作用，教学效果主要依赖于学生的自觉，效果并不好，甚至出现视频在放，学生不看的情况。甚至有不少学生在分屏玩游戏，玩的不亦乐乎，学习的效果可想而知。当然根据有关学生反映说，一方面这些视频不符合自己的需求与兴趣，另一方面仅仅看视频，形式比较呆板，并不灵活。在这个过程中，学生的积极性不高，不仅缺乏交流，而且做笔记思考的力度也不够，严重影响了教学效果。

以上这些问题的产生，一方面是学生家庭电子产品硬件设施不足造成的，另一方面是教师的管理职能与监督功能弱化。在线教育的条件下，教师与学生并不处于实体空间中，因此教师对学生的学习状态和行为是基本上不了解的，也就无法进行有效管理与监督，更谈不上指导。相比线下课堂，师生处于同一间教室，上课期间总是面对面，教师对于学生的上课过程中学习状态和行为，可谓是一目了然。缺乏实体教学环境，完全依靠学生自主学习，并不具有实际意义。