于洪青

为了更好地培养学生自主学习的能力，更大地激发学生的学习兴趣，更有效地提升教学效果，这学期，我校又开展了“翻转课堂” 的探索與研究。作为一线教师，我认真参加培训学习，积极查找资料，内化吸收，并与同组老师交流讨论，提高认识与实践能力，下面就以《配方法解一元二次方程》一课为例，就学习、使用过程中的感受和体会总结如下：

一、转变观念，积极接收新鲜事物

年过几十的我对新生事物的接受确实不像从前那么反应迅速，但我还是硬着头皮进行钻研。首先是理论学习，了解到翻转课堂是将传统课堂的授课搬至课外，通过老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂师生面对面交流，将课堂时间用于小组解决问题，并让学生对课前学习的内容开展深层次讨论。走近翻转课堂，便不再觉得它深不可测，加上上学期学习的微视频制作，我倒认为翻转课堂能有效地提升教学效果，更大地激发学生的学习兴趣。是考虑自己所带的小学高段语文教学如何实现翻转？翻转的形式多样，但我认为，无论是课前翻、课内翻还是课后翻，都要遵从教学目标，都要从学生的需要出发，而不是为“翻”而翻。自主学习单的精心设计，微课知识点的选择和微视频的制作是实现有效翻转的前提。

二、精心选题，实现有效翻转

通读教材之后，我选择了《配方法解一元二次方程》一课尝试进行翻转课的设计。原因有：通过课前翻、课内翻、课后翻与微视频自然结合，不同程度的学生课前根据自己的接受能力，把我观看视频的节奏，一次或多次观看微视频，有充分的时间自学相关内容，还可以与同学进行交流，与老师进行沟通，实实在在完成学习目标，实现了相对个性化的教育。也正是因为课前充分有效地自主学习，他们在课堂上的互动更为积极，更为高效，教师也就有机会指导学生完成读写方面的拓展训练，让学生有机会在具体环境中应用所学内容，学生们在交流时彼此帮助，互相学习，协作能力得到同步培养。一节课下来，自认为设计上还是成功的，我也从这节课上体验到了翻转课堂这一教学形态的诸多好处。

三、大胆实践，努力实现个性化学习

本学期的微课比赛中，其他老师的翻转课教学设计，丰富我的认识和理解，让我大开眼界，对翻转课的具体操作、运用的形式有了更直观的认识。如低段老师们在课堂上对写字难点的方法指导通过微视频直观展示在大屏幕上，学生观看清楚，兴趣浓厚，相对于过去手把手的指导更方便，高效;中段老师们利用微视频对词语的设计更为巧妙，对段的处理紧扣教材，练习设计可操作性强;高段老师则更注重写作方法的迁移运用和课外阅读的指导激趣。有了这些课例的借鉴，我对翻转课堂的认识不再模糊，对他的运用将更加熟练。我会大胆实践，积极将翻转设计与教学内容巧妙融合，努力实现学生更加个性化的学习。