王泽友

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。课堂有效教学就是要求在课堂教学中应当达到三个指标：学习速度（即效率）-学习特定内容所花的时间;学习体验（即过程）-所伴随或发生的心理感受或体验;学习结果（即收获）-发生的变化、获得的进步或取得的成绩。具体表现为：对教师来说：教师的观念变了，教师的角色变了;对学生来说：学习态度变了，学习能力提高了，综合素质提高了，创新与实践能力提高了。

一、目标导向教学法

是一种以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的教学方法，其教学过程一般分为制定目标→展示目标→实施目标→检测目标→达成目标等几个环节，通过学生的主动学习活动，教师进行导标、导学、导评、导练、导结，从而达成预期的教学目标。

二、目标导向教学法的原则

1、目标中心原则：教学目标是教学的出发点和归宿，课堂教学应紧紧围绕教学目标来进行。

2、“教为主导，学为主体，训练为主线”的教学原则：教學过程是师生共同参与的过程，并且应时时把学生放在主体的地位。

3、理论联系实际原则：通过交流、讨论、精讲、评价等环节，使学生把所学知识与客观实际相结合，最终实现教学目标。

三、目标导向教学法的课堂教学结构模式

布鲁姆研究表明：

①有明确的目标较之无明确的目标，可以节约60%的时间而获得相同的学习效果;

②良好的目标导向，有助于学生在学习之前形成正确的学习定势，激发学生对新学习任务的期待;

③教学之前或课本中向学生展示教学目标，可以起到先行组织者的作用，帮助学生对比较松散的材料进行组合。

基于目标导向教学法的原则，笔者确定了目标导向教学法设计的教学结构模式为：

出示目标→自学尝试→讨论交流→精讲互动→训练反馈。

四、目标导向教学法的课堂教学设计过程

五、对目标导向教学法的反思：

根据目标导向教学法进行课堂教学，可以有效提高课堂教学质量，因此在实施这种目标导向教学法时，一定要把好两个关：一个是“导”;一个是“学”。

是摆在教师面前的一个大问题。对教学方法的运用效果不仅是教师教学业务水平的灵活体现，而且是教师教学风格形成的最好展示。