王英杰 孙敬陶

摘要：新课程改革十分重视课程资源的开发与利用。新课程要求要合理开发和利用课程资源，力求理论与实践相结合，达到理想的课程资源开发与利用的应然状态。本文通过对课程资源概念的界定，梳理了当前义务教育阶段课程资源开发与利用出现的困境，结合实际教学案例给出切实的建议。

关键词：课程资源;开发与利用;困境;建议

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.08.004

中图分类号：G642                                   文献标识码：A                                文章编号：1671—1580（2020）08—0019—04

一、引言

义务教育阶段课程改革十分重视课程资源的开发与利用，2011版义务教育《英语课程标准》的基本理念中提出：丰富课程资源，拓展英语学习渠道。要求英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。合理开发与利用课程资源是英语课程有效实施的重要保障，也是学生终身学习和持续发展的关键所在。近几年，一线教师对课程资源的开发与利用逐渐重视起来，经过不断地积极探索，取得了一定的成效，理论研究人员也在不断地寻找课程资源的理论价值，力求将理论与实践结合，达到理想的课程资源开发与利用的应然状态。然而，在实际教学中，存在理论与实践相脱节、实践与学情相脱节的现象，重文字材料的积累，轻实际教学效果的深挖。

二、课程资源概念的界定

我国多位学者对课程资源进行了多种界定，吴刚平将课程资源分为广义和狭义两个概念，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。……