摘 要：微课在教学中的应用具有诸多优势，能激发学生学习兴趣，增强课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生核心素养。文章对语文教学中应用微课需要遵循的基本原则以及具体的应用策略进行探索，以提升微课在语文教学中的应用效果。

关键词：微课;语文教学;教学效率;教学质量;核心素养

中图分类号：G434;G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）23-0124-02

微课主要用于辅助常规的语文教学活动，教师在实际教学中，可以借助微课对课本中的重难点知识或学生理解不够深入的知识点进行重点讲解，在保证基础知识教学的基础上，提升课堂教学的针对性。微课以短小精悍著称，通常情况下，时间控制在10分钟以内，因此，学生在学习的过程中不会产生厌烦感，能有效提升学习效果。本文结合教学实践，对利用微课辅助语文课堂教学进行探索。

一、语文教学中应用微课需要遵循的基本原则

1.始终坚持以学生为主体的基本原则

在课堂教学活动中，学生是主体，教师是组织者、引导者。因此，教师所选择的微课内容和所运用的教学方法要充分考虑学生的实际，始终坚持以学生为主体的基本原则，把学生的学习需要和发展需求作为前提条件，使学生在利用微课学习的过程中，自主学习能力得到大幅度提升。

2.始终坚持让学生在实践中学习的基本原则

实践能力的培养是语文课程教学的重要目标之一。但从以往的语文教学情况来看，普遍存在着实践教学与理论教学脱节的现象，而将微课引入语文教学能有效解决这一问题。微课能将语文实践教学与理论教学有机结合起来，在引导学生掌握语文基础知识的同时，促进学生实践能力的提升。学生在参与语文实践活动的过程中，能够主动感悟知识、体验知识，更加深入地理解知识，进而有效提升语文知识的应用能力。为此，教师可将微课引入实践教学，充分发挥微课的优势，将线下教学与线上教学有机地结合在一起，使学生在微课的辅助下主动进行实践，促进语文核心素养的提升。

3.始终坚持师生互动的基本原则

微課的应用，需要始终坚持师生互动的基本原则，使学生能够在课堂学习的过程中主动与教师互动交流，在与教师互动交流的过程中，实现自身思维能力的提升，深化对语文知识的感悟，实现全面掌握语文知识的学习目标。在采用微课教学的过程中，教师可尝试将一些讨论性质的教学活动以及探究性质的教学活动融入到课堂教学中，加强学生与学生、教师与学生之间的互动交流，充分发挥微课在语文教学中的作用。

二、语文教学中微课的应用策略

1.深入分析教学内容，准确挖掘知识点

区别于传统的语文教学活动，微课主要是对课本中某一重难点知识或针对学生在学习过程中未全面理解的知识点进行讲解，具有传输便利、时间短的特点。微课能辅助学生开展课前预习，提升预习质量;能创新课堂教学方式，增强课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，易于学生理解和掌握教学内容;能帮助学生对知识进行巩固，深化学生的理解和记忆。相比传统的复习方式，微课具有更高的灵活性，学生可以随时随地就自己在学习的过程中没有全面理解的知识点进行学习。然而，要提升微课教学的有效性，教师就要对教学内容有更加深入的了解，在充分掌握学生学习情况的基础上，合理选择微课内容。

例如，在教学《去年的树》一文时，很多学生都不理解为什么小鸟要绕着一堆火柴唱歌，最后悲伤离去？火柴与树之间存在着怎样的联系？这不仅是学生疑惑的问题，也是本课教学的难点问题。为此，教师需要深入挖掘教材内容，并根据课文的主旨适当对教学内容进行拓展。教师可在微课中展示相关资料，让学生知道不仅火柴是用大树做成的，还有很多生活用品也都是用大树制成的，大树与人类生活关系密切。这是在告诉人们要爱护树木，爱护大自然。

2.合理创设教学情境，激发学生学习兴趣

在制作微课时，教师要合理创设教学情境，以增强教学的趣味性、生动性和直观性，激发学生学习兴趣，使其真正起到辅助课堂教学、帮助学生学习知识的作用。如果微课只是照搬课堂教学内容，那么，就失去了其应有的意义，学生也很难对微课产生兴趣。学生的抽象思维能力十分有限，教师在制作微课的过程中，需要尝试采取多种教学手段，将课本中抽象的知识以更加形象化、具体化和直观化的方式展示出来，深化学生对知识的理解。要实现这样的教学目的，教师可尝试在制作微课的过程中创设教学情境，以吸引学生的注意力，让学生产生身临其境之感。此外，教师在日常与学生交往的过程中，要善于发现学生的兴趣点，使创设的情境更加适合他们，让他们在自己喜欢的情境中进行学习，使以往枯燥乏味的学习过程变得更加轻松愉快，学习效率和学习质量更高。

例如，在教学《海底世界》一文时，为了深化学生对文章内容的理解，激发学生的学习兴趣，教师可将海底世界的视频融入情境创设，让学生体验海底世界的奇妙与美丽。采用这样的教学方式，能充分体现微课的教学特点，使文字描写的情境就出现在眼前，让学生对语言文字的魅力有更加深刻的感悟，从而调动学生语文学习的积极性和主动性。

3.突出学生主体地位，加强师生互动

正式开始教学之前，教师通过微课的制作，可以让学生对要学习的内容有初步的了解。教学活动开始之后，学生就不再是盲目地进行学习，他们可以针对自己在预习过程中遇到的问题向教师请教，教师也能及时了解学生的学习需要。这不仅能突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，还能促进师生间的有效互动，提升语文课堂教学的针对性。教师在课堂教学中需要重点就学生提出的问题进行讲解，促进学生积极思考，善于发现和提出问题，使学生自主学习能力得到发展。针对学生在预习阶段以及课堂教学中提出的问题，教师可以采取多种教学手段加以解决。此外，教师还可以尝试对微课形式进行创新，将Flash动画插入到微课中，增强教学的趣味性，并设置按钮，让学生在学习过程中任意点选，以增加师生间的课堂互动。

这种教学方式以學生的自主学习为主，能突出学生在课堂教学中的主体地位，有效发挥学生的主体作用，对于活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提升语文教学质量具有十分重要的意义。

4.建立完善的教学反馈机制，促使教师主动进行教学反思

要充分发挥微课的教学作用，就要借助网络平台建立完善的教学反馈机制，促使教师主动进行教学反思。在这个平台上，学生能将自己在微课学习过程中的感悟以及不理解的问题实时与同学、教师进行互动交流，进行思维的碰撞，从而提高学习效率和学习质量。

在利用微课学习的过程中，学生还可以把自己对微课的意见和建议反馈给教师。通过学生的反馈，教师可对微课进行完善，使其更适合教学需要，让学生在学习过程中获得更深刻的学习体验，学到更多的知识。教师要积极主动地搜集微课资源，并将好的微课资源推荐给学生。此外，教师还要在充分了解家长和学生对微课意见的基础上，不断创新微课教学模式，提高微课教学效率和教学质量。

三、结语

综上所述，将微课引入语文教学活动中，不仅能增强语文教学的趣味性，还能增强师生间的有效互动，这对语文整体教学质量的提升具有十分重要的意义。教师应加强微课教学研究，充分发挥微课的作用，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生核心素养。

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作者简介：杨金萍（1980-），女，甘肃临洮人，中小学一级教师，从事语文教学与研究。

Exploration of Using Micro Class to Assist

Chinese Classroom Teaching

Yang Jinping

（Sansanpu Primary School， Longmen Town， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province，Lintao  730500，China）

Abstract： The application of micro class in teaching has many advantages： it can stimulate students' interest in learning， enhance the interest of classroom teaching， mobilize students' enthusiasm and initiative in learning， improve teaching efficiency and quality， and enhance students' core literacy. This paper explores the basic principles and specific application strategies of micro class in Chinese teaching， so as to improve the application effect of micro class in Chinese teaching.

Key words： Micro class; Chinese teaching; teaching efficiency; teaching quality; core literacy