陈伟亮

摘 要：中小学教育是整个教育系统中非常关键的阶段，在学生的成长发展进程中扮演着重要角色。而语文又是各学科教学的基础，自然要受到重点关注，应将提高教学效率和教学质量、提升学生语文综合素养作为教学目标。文章结合教学实践，对信息技术环境下的中小学语文教学进行研究。

关键词：信息技术环境;中小学;语文教学;教学质量;综合素养

中图分类号：G633.3;G434 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）23-0076-02

在新一轮教学改革背景下，信息技术和语文课程的整合已经成为必然趋势。中小学语文教学需要找准课程改革的新方向与新途径，在信息技术的推动下拓展发展空间，发现语文和信息技术的交叉点，用信息技术辅助中小学语文教学效率和教学质量的同步提高。

一、信息技术在中小学语文教学中的应用价值

1.凸显技术魅力，提升语文教学活力

在中小学语文教育实践中引入信息技术，不仅是教育信息化整合的要求，还是互联网+背景下发挥信息技术对教学推动作用的实际需要。对于中小学语文教学来说，运用信息技术不仅能呈现语文学科的文本要素，还有助于优化听说读写等基础技能的训练，既让学生能够领略信息技术的独特魅力，又可以感知信息技术给语文课堂带来的生机和活力，增强学生的学习能力和知识的接受度。

2.拓展教学模式，促进语文教学增效

在传统教育思想与教育模式的长期影响下，原本灵动鲜活的语文教学变成机械单调的说教，失去了應有的学科特点，降低了教学效果。在追求科学高效语文课堂的背景下，必须对传统教学模式进行彻底改革，而信息技术的应用就是突破口和巨大助力。在信息技术的支持下，中小学语文课堂能够有效扭转缺乏活力和过于机械的局面，提高教学效率和教学质量。

3.激发学习兴趣，提高语文学习质量

兴趣是最好的老师。教学效果除了取决于教师的教学方式之外，还会受学生学习兴趣的影响。因此，要确保教学效果的稳步提高，就要注重学生学习兴趣的培养。学生以形象思维为主，基于这样的思维特点，教师如果只是运用说教的方法，就会违背学生的认知规律，容易诱发学生逆反心理。信息技术的应用，能够调动学生各个感官的全力参与，带给学生丰富多样的学习资源，在激发学生学习兴趣的同时，让学生对知识的理解更加容易。

二、信息技术应用于中小学语文教学应遵循的原则

信息技术环境下的中小学语文教学，必须将适应新环境和加大对信息技术的应用力度作为重要任务。而将信息技术应用于语文教学改革是一项复杂烦琐的工程，必须在遵循教育规律和教学原则的前提下予以实施，避免信息技术应用流于形式和不合理应用。中小学语文教学应用信息技术应遵循以下原则。第一，科学性原则。科学性原则要求在信息技术的应用过程中，确保其和语文教学规律、学生认知规律相符，具体包括以下内容：教学目标明确，有效体现教学规律;根据教学内容，选择要应用的信息技术手段;信息技术应用规范有效，形式新颖。第二，合理性原则。信息技术应用于中小学语文教学，完成了对教学方式的变革，但在教学目标方面，并没有发生变化，运用信息技术的目的是力求获得更为理想的教学效果，促进学生语文综合素养的提升。因此，在具体教学实践中，需结合学情和教学实际，选取合理有效的教学策略，以保证信息技术运用合理，推动教学目标的实现。第三，创新性原则。这里所提到的创新性原则主要包括两方面，分别是个性化和创造性。个性化主要体现在学生在信息技术支持下投入到语文学习中，从自身实际出发，选取学习资源和个性化的学习方式，保证学习目标的实现;创造性主要体现在教师能够运用信息技术创新语文教学，培养学生创造性思维，满足教学改革创新的需要。第四，人本性原则。以人为本思想在语文教学改革中占有重要地位，自然也要将该思想应用到信息技术环境下的中小学语文教学。因此，教师应始终将满足学生学习需要、确立学生课堂主体地位、推动学生综合发展作为教学的宗旨。

三、信息技术环境下中小学语文教学应用策略

1.更新教学理念

语文是一门重要学科，对学生人文素养的提升具有重要作用，是学生语言品质与语文综合能力的体现。信息技术应用于语文教学，给语文教学带来深刻的影响和变化，提高了语文在认识世界过程中发挥的突出作用，突出了语文学科的工具性、人文性。有了信息技术的支持，如今的中小学语文教学涌现出大量的新方法。比如，将人机交互手段应用到汉字、拼音教学中，把信息处理方法应用到阅读教学中等。教师应更新教学理念，转变自己的课堂角色，让学生成为课堂学习的主人，充分发挥学生的主体作用，注重发展学生的个性和特长，为学生的综合发展提供支持。

2.创新教学模式

信息技术的快速发展和普及应用，不仅让人们的生活发生了翻天覆地的变化，还打破了传统教学模式，促使中小学语文教学模式从单一化走向多样化，出现了大量新型教学模式。下面介绍几种应用广泛的新型教学模式，它们体现了信息技术创新应用的优势。第一，抛锚式教学。该教学模式构建在真实问题基础上，是基于信息技术的支持将建构主义作为基础的教学模式，包括营造情境、提出问题、自主思考、合作探讨、学习评价。例如，在中小学写作教学中，教师就可以设计这种教学模式，让学生就感兴趣的写作主题进行沟通探讨，通过自主学习与合作探究，明确写作思路，并对完成的作文进行分享，进行评估。第二，组合演示教学。该教学模式要求运用多媒体工具拓展教学空间，多维度地推动语文教学发展。例如，在教学《祝福》时，教师可利用网络媒体搜索与之相关的视频、音频等资料，让学生从视听角度了解文章背景，将学生带入情境之中。第三，微课教学。教师可制作教学视频供学生自主学习，使学生能够基于学习实际调整学习进度，拓展学习空间。

3.拓展教学内容

信息技术的应用能够有效拓展语文教学空间，拓展信息传输渠道，为学生的语文学习提供丰富资源。这些资源通常以不同的形式存在，比如图片、文字、视频等，可以带给学生新颖直观的学习体验，让学生的学习事半功倍。信息技术对中小学语文教学内容和教育资源的拓展体现在语文教学的不同层面。第一，在识字教学中拓展学习资源。教师可利用计算机多媒体识字教学软件引导学生进行文字的识别和使用，为学生补充课本上没有的学习内容。比如，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、结构、读音，同时跟随软件完成听说读写等一系列的训练，在人机交互中提升语文综合素养。第二，在阅读教学中拓展学习资源。在阅读教学中，教师可以引导学生阅读多媒体电子出版物，基于电子资料库中的海量阅读素材，对学生进行阅读能力的培养。在这一过程中，教师需要教给学生利用现代信息工具阅读的技巧和方法。比如，利用网络浏览方法开展阅读训练，提高学生网络阅读资源检索能力等。第三，在写作教学中拓展学习资源。教师可让学生通过网络平台收集写作素材，收集与写作主题密切相关的学习资源，拓展写作内容和内涵。

语文具有工具性和人文性相结合的特征，在学生学习以及成长历程中具有重要作用。信息技术和语文课程有机结合已成为教育改革关注的熱点，如何对改革工作进行持续推进，充分发挥信息技术的应用价值已成为提高中小学语文教学成效的关键。对此，教师要认清信息技术在语文教学中的应用价值，积极适应全新信息技术环境，并在信息技术应用中遵循一定的原则，提高语文教学效率和教学质量，提升学生综合素养。

参考文献：

[1]刘华选，刘红霞.信息技术在小学语文教学中的应用探微[J].内蒙古教育，2019（35）.

[2]宋晓玲.基于信息技术构建高效课堂[J].江西教育，2019（36）.

[3]侯淑君.构建信息技术环境下的大语文教学模式[J].教育实践与研究，2017（01）.

[4]郭彬.信息技术环境下语文个性化学习模式研究[D].东北师范大学，2017.

作者简介：陈伟亮（1984-），男，甘肃通渭人，一级教师，从事信息技术与语文教学研究。

Understanding and Research of Chinese Teaching in Primary and Secondary Schools under the

Information Technology Environment

Chen Weiliang

（Xinji School， Changjiahe Town， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743312， China）

Abstract： Primary and secondary education is a very important stage in the whole education system， which plays an important role in the process of students' growth and development. And Chinese is the basis of the teaching of various disciplines， which naturally needs to be focused on. We should take improving teaching efficiency and teaching quality， and improving students' comprehensive Chinese literacy as teaching objectives. Combined with teaching practice， this paper studies the Chinese teaching in primary and secondary schools under the information technology environment.

Key words： information technology environment; primary and secondary schools; Chinese teaching; teaching quality; comprehensive quality