何煌玲

摘要：《音乐课程标准》指出：课程内容的表现领域要求3-6年级的学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱。由此可见，二声部教学在小学音乐教育中越发重视，但对于小学生的基础来说，二声部的合唱教学成效并不明显，课堂效率过低。自三年级开始接触二声部教学以来，本人尝试运用不同的策略去解决二声部合唱中遇到的难题，但仍存在很多不足，本文结合自身经历三年的课堂实践问题，对二声部教学中常见的问题及解决策略进行探讨分析。

关键词：二声部教学;常见问题;解决策略

一、学生现状分析

随着素质教育的全面发展，音乐教育越来越受重视，二声部教学也成为小学教学的重要内容之一，但由于小学生音乐知识和基本技能较为薄弱，在演唱中经常用喊唱的声音来压倒另一个声部，无法较好地完成声部之间的和谐;第二声部的演唱通常比第一声部难，久而久之，学生对合唱也渐渐失去兴趣，导致二声部教学课堂成效不大。

二、二声部教学中常见问题

在过去三年多的音乐教学中，二声部教学一直作为课程的教学重难点，在课堂教唱中，学生难以突破的点主要体现在音准及节奏两个方面。

1.三度音程

在小学音乐教材中，最为常见的二声部演唱是以三度音程的关系合唱，同时也是学生最难完成合作的二声部合唱类型，在三年级上册《多年以前》、三年级下册《梦之船》、四年级上册《可爱的家》这几课教学中，只要到了合唱部分，第二声部的演唱声音都会较小，学生唱得小心翼翼、战战兢兢的，导致二声部声音不和谐，课堂教学目标无法较好地完成。

2.对比式复调二声部

在二声部教学中还有一种对比式复调二声部，在四年级上册第一课《彩色的中国》一课中，由于学生第一次接触这种类型的演唱，合唱学习问题较大。在教学中我尝试运用了两种不同的教学方法，一开始先教唱第一声部，随后学唱第二声部并进行分组合作时，低声部受高声部影响经常在节奏上出现拖拍的问题;后来本人又尝试先教唱第二声部的方法，虽然节奏问题有所改善，但合唱效果仍不理想。

三、课堂实践策略分析

根据课堂中出现的二声部教学问题，笔者曾尝试过不同的解决策略，也相应地取得了成效，但还有不足之处，以下谈谈自己的实践心得。

1.竖笛找音准

《西风的话》是一首二声部的合唱歌曲，为了让学生能更好地完成教学，选用竖笛进行合奏教学，从“合奏教学”过渡到“合唱教学”，通过合奏教学的铺垫，学生用人声进行合唱时，低声部的学生一半吹奏竖笛一半演唱旋律，不仅音准会更好，声部的独立性也会更强，整体和声效果也更饱满。但由于学生竖笛水平有限，合奏效果不大理想，节奏参差不齐，演奏上有待提高。

2.柯尔文手势找音高

在三度音程二声部合唱歌曲中，学生很难找到音准，借助柯尔文手势能让学生更直观地感受音符的高低，结合视觉和听觉巩固音高，用两只手的手势来表现不同声部的音高，按照老师的手势进行演唱训练。在进行合唱时，老师依据不同的声部比不同的柯尔文手势，学生根据手势找到自己所属声部的音高，达到音准节奏的准确性，使得声部的合作演唱更加和谐，通过几次的实践，学生对柯尔文手势的掌握很到位，对二声部的演唱也更加有自信和兴趣。

（1）循序渐进地练习

教材中出现的一些具有一定难度的、学生较难完成的合唱歌曲，根据学生到水平进行适当地简化练习，由简到繁、由易到难地进行二声部的练习。在学唱《彩色的中国》这一课时，可以先进行二声部的节奏练习，运用节奏练习，解决读谱视唱中的难点，然后把第二声部的旋律变成一种“回声”式的模唱旋律练习，学生在熟悉了节奏和旋律以后再来进行合唱，降低二声部合唱的学习难度，达到更加理想的合唱效果。

（2）信息技术结合的使用

目前很多课件里面合唱歌曲的音乐中，两个声部之间的进行并不是非常明显，在聆听范唱时，大部分的学生对高声部的音乐印象更加深刻。如果教师可以在课前用软件录制好自己或学生一个声部的演唱，然后在课上范唱另一个声部进行合唱，高低声部都有直观的范本教授学习，这样给学生在听觉上营造立体和声的效果增强学生的合作意识，同时提高学生对歌曲旋律的掌控能力，为后面的二声部合唱教学巩固基础。

四、结论

在小学音乐课堂进行合唱教学，老师的“教”与学生的“学”相辅相成，教师要掌握丰富的合唱知识，探索有效的教学策略，平时课堂中要注重对二声部视唱的训练，从而提高合唱教学的效率;同时要让学生对合唱课保持兴趣，并引导他们自主创编更多丰富的表演形式，让学生能大胆探索并实践他们的想法，让他们能够充分感受到成功的喜悦，帮助学生建立对二声部合唱学习的自信心，为每一次的二声部合唱学习共同奠定稳固的基石。

参考文献：

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