申媛媛

摘要：随着教育深入改革，社会对教师职业提出新标准，师范生不仅要具备专业理论知识，还要拥有丰富实践教学经验和教学技能。教学实习作为一种新型管理模式，侧重强调实践教学重要性，是高职师范教育事业发展重要环节，同时也是培养师范生专业教学技能重要途徑。在新教育环境下，将教育实习管理模式深入到教学过程中，既能培养师范生专业教学技能，又能丰富师范生教学经验，提高学生对专业教学理论知识掌握程度。本文阐述新时期高职师范生三位一体教育实习管理模式实践意义，分析新时期高职师范生教育实习管理模式存在的问题，探究新时期高职师范生三位一体教育实习管理模式实践策略，旨在为高职师范生三位一体教育实习管理模式更好实施提供参考依据。

关键词：新时期高职师范生;三位一体;教育实习管理模式

在新时期社会背景下，知识、能力、素质等已成为我国教育事业可持续发展重要目标。高职院校作为我国教育体系重要组成部分，培养高质量、高素质以及高水平职业教师不仅是高职院校教师教育根本目标，还是满足社会对职业教师基本需求，而教育实习作为高职院校教师教育关键环节，在这过程中发挥着至关重要作用。然而，随着我国教育改革逐步深入，社会对职业教师需求标准在不断提高，高职师范生教育实习管理模式出现管理机构不完善、实践教学意识缺乏等问题，影响职业教师人才培养计划正常实施。基于此，为进一步提高高职院校师范生教育实习管理质量，本文将重点研究新时期高职师范生教育实习管理模式战略实施。

一、新时期高职师范生教育实习管理模式存在的问题

1.管理机构不完善

完善管理机构不仅能提高教育实习管理效率，还能优化教育实习管理过程，对培养学生专业知识和专业技能具有积极促进作用。近几年来，我国相继出台了各项关于规范高职院校教育实习管理工作的文件，为高职院校教育实习管理改革提供了良好发展思路。然而，在实际管理过程中，高职院校教育实习管理仍存在管理机构不完善等问题，教育实习管理工作存在一定误区，工作机制稳定性不足，管理机构作用发挥不大，机构人员管理工作相互协调、监督能力较差，使得教育实习管理模式实施效果不佳，影响高职师范教育事业长期发展。

2.实践教学意识缺乏

学生实践教学意识缺乏是当前高职师范生教育实习管理模式存在的主要问题之一。据相关调查显示，许多学生反映自身对于岗位适应能力较差，对于实际问题处理能力弱，运用专业知识解决实际能力较差，且缺乏实践教学意识，对教育实习管理模式认知不足。究其原因，主要还是因为高职教育实习管理体系不完善，缺乏实践教学，侧重关注学生专业理论知识培养，忽视对学生实践能力的提升，理论教学与实践教学脱节，融合度不够。

3.缺乏健全实习评价体系

实习评价体系是评判学生教育实习效果标准规范，健全教育实习评价体系能够规范学生实践行为，提高学生对教育实习重视程度。但是高职院校教育实习评价体系仍不够健全，具体表现为：从评价实施主体层面上来看，高职院校教育实习评价体系主体结构较为单一，通常情况下是由院校进行评价或依托实习学校进行评价考核，两者之间缺乏深入合作，评价范围不广。而且评价体系缺少第三方机构参与，评价主体专业性不强，影响高职师范生教育实习管理模式有效实施。从考评内容和方法层面上来看，评价指标内容大多是对出勤、违纪情况等方面的考核，流于表面形式，缺乏实质性评价内容，同时评价内容较为侧重结果，不重视过程评价，难以发现学生动态成长;在实际情况中，由于教育实习工作复杂且细致，因此高职院校在选择评价方法过程中往往会加入学生自我评价。但是由于学生书面总结和自我评价表所呈现出的内容有限，难以完整、全面呈现出学生动态成长，因此在评价当中更需要结合灵活、动态评价方法，如学生做陈述报告、实习研讨等。

二、新时期高职师范生三位一体教育实习管理模式实践策略

1.构建完善管理体制

其一，外部形成管理机制方面。政府相关部门要重视教师教育，充分发挥自身引领作用，大力支持教师教育的开展，培养更多优秀教学人才。首先，政府相关部门要加大对教师教育重视程度，做好社会调查和预测工作，深入了解和掌握社会对教师职业需求量、需求结构等，进而综合分析社会对教师职业需求标准，使培养数量、培养结构充分满足社会需要，促进社会和谐发展。其次，政府相关部门要积极构建完善教师教育制度标准，提高教师教育标准，规范高职教师教育模式，提高高职教师教育质量。最后，将社会需求与教育实习紧密结合，从而有针对性培养专业教师人才，满足社会发展需要。与此同时，政府相关部门要做好社会调研和评估工作，掌握精准数据信息，为高职院校教师教育方案进一步完善提供数据依据，强化高职院校教师教育专业性和科学性。

其二，培养机构管理体制方面。一方面，管理机构设置方面。高职院校要加大管理机构建设力度，优化管理机构人员结构，建立一个以校领导为首，各部门组织共同参与的教育实习管理领导小组，该小组主要负责整个院校教育实习管理工作，具体包括实习单位的选定、制定实习计划和实习方案等，小组各成员相互协作，相互配合，共同参与教育实习管理工作，全面加强教育实习管理，提高教育实习效果;另一方面，管理人员配备。在选拔管理人员过程中，高职院校要制定一定选拔标准，如管理人员必须具备丰富教学经验、教学知识以及教育实习指导经验等，以满足蛇队对职业教师需求标准为前提，强化管理人员教育实习指导专业性和标准性。

其三，实习单位管理体制方面。《教育部关于大力推进教师教育课程标准改革的意见》中明确指出，要加强师范生基本技能训练，加强教育见习，提供更多观摩名师讲课的机会;要大力开展教育实践活动，深入学校当中，引导和教育师范生树立强烈的社会责任感和使命感。在政策引导下，高职院校要充分重视实践教学活动，深化三位一体教育实习管理模式，以培养师范生专业知识、专业教学技能以及职业素养为核心，全方位实施教育实习培养计划，让师范生在实习过程中逐步强化自身综合能力。

2.深化三位一体教育实习管理理念

高职院校要深化教育实习管理，积极践行三位一体教育理念，全面建设一流职业教師人才培养模式。在实际教学过程中，高职院校要明确教师教育目标，提高对教育实习认知性，且能够意识到教育实习对培养师范生职业教学素养重要性，进而加强教育实习管理，提高教育实习效果。同时，高职院校要深化三位一体教育实习管理理念，以培养师范生专业知识、专业教学技能以及职业教学素养为根本目标，综合培养师范生职业教学能力，为社会培养更多优秀职业教师人才。

3.加大实习指导教师队伍建设力度

教育实习教师是高职院校师范生教育实习管理模式正常运行重要因素，也是培养师范生职业教学能力的根本要素。高职院校在注重培养师范生专业教学能力过程中，也要重视教育实习指导教师队伍建设，可利用互联网信息技术，为实习指导教师搭建线上网络交流平台，同时运用网络共享性功能，通过网络搜集知名教育专家讲课视频资源，扩充平台学习资源，丰富实习指导教师指导经验，提高实习指导教师专业指导能力。同时，院校要定期开展教育实习专题讲座，并邀请知名专家前去演讲，丰富指导教师专业教学知识，培养指导教师对教育实习正确认知。

4.构建完善实习评价体系

完善教育实习评价体系可以提高师范生教育实习规范性和标准性，从而促进教育实习管理质量的提升。其一，在评价实施主体方面，高职院校应该构建多元化评价实施主体，与政府、教育实习单位等共同参与教育实习评价，并且还应鼓励第三方机构积极参与进来，提高教育实习专业性，从根本层面上保障高职院校教师教育可持续发展;其二，在评价方式方面，高职院校既要重视结果评价，也要重视过程评价，以师范生教育实习过程和结果为评价基本内容，综合评估师范生实习效果，帮助学生明确自身不足与长处，进而有针对性培养专业教师人才。

三、结论

综上所述，教育实习是高职院校教师教育可持续发展根本要素，也是培养新时代优秀教育人才重要环节。在新时期教育环境下，高职院校应该重视教师教育，深化三位一体教育实习管理理念，以培养师范生专业教学知识、专业教学技能以及专业教学素养为根本目标，以满足社会对教师人才需求为基本前提，结合学校实际情况，构建完善管理机构和评价体系。同时加大教育实习指导教师队伍建设力度，全面优化与完善教育实习管理环境，为教育实习管理模式顺利实施提供基本保障。

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基金项目：济源职业技术学院2018年校级青年骨干教师培养计划资助对象项目《高职学前教育专业“三岗实习”实践教学体系构建与研究》。