贾兰雨

摘要：本文以安徽省黄山市黟县的农村为主要调查地点，通过走访、问卷调查和数据分析，总结出新媒体在农村留守儿童中的应用情况;了解儿童对此新媒体的认知和具体的使用情况;分析新媒体技术的使用对农村留守儿童产生的正反两方面的影响。针对这些问题，从国家、社会和家庭以及媒介自身的角度提出建议。

关键词：新媒体;农村留守儿童;教育;调查报告

一、研究背景

新媒体的使用已经逐渐由城市向农村扩展延伸，但农村的年轻夫妇外出务工数量很多，留守儿童数量也在逐渐增加，越来越多的父母选择用电子产品来代替自己的陪伴。新媒体工具能够为农村留守儿童的学习提供便利，增加与父母交流的机会，但不可忽略的是，由于对新媒体缺乏了解和正确使用观念，对儿童的身心和学业的发展可能产生不良影响。由于缺乏父母的监督，农村留守儿童对于新媒体的使用不当，或是过度使用产生依赖，造成网络成瘾，这些情况需要引起社会各界的重视和反思。从新媒体环境下农村留守学生的问题入手，指出问题出现的原因，并提出相关建议需提上日程。

在了解大量的文献的基础上，先确定研究目，然后设计调查问卷。本次调查问卷的发放主要是集中在在安徽省黄山市黔县的农村地区。这些调查问卷分发给16岁以下的儿童和青少年。被调查的留守儿童年龄在8岁到16岁之间，且大部分是小学生。被调查者的性别比为：男孩占42.59%;女孩占57.41%。本次调查共收到问卷131份，其中有效问卷108份。

二、调查结果与分析——以黔县数据为例

本次调查问卷的发放主要是集中在在安徽省黄山市黟县的农村地区。这些调查问卷分发给16岁以下的儿童和青少年。被调查的留守儿童年龄在8岁到16岁之间，且大部分是小学生。被调查者的性别比为：男孩占42.59%;女孩占57.41%。本次调查共收到问卷131份，其中有效问卷108份。

1.整体情况

（一）对新媒体的认知状况

根据有效调查结果显示，农村留守儿童的新媒体使用率为80%，几乎所有儿童都或多或少接触过新媒体，但本身对新媒体的认知并不全面，基本的使用设备为手机、电脑以及校园多媒体教学。3年级以下的学生接触最多的是课堂新媒体设备，主要是指多媒体教室，包括计算机、课堂投影仪、电子白板、触摸一体机等必要设备。然而，经访问得知，课堂使用新媒体设备的次数并不多，还是以普通上课为主，儿童对于校园多媒体的使用率不高，认识程度也不深。对于这些年幼的孩子来说，接打电话是他们使用智能手机的目的，一些老年人甚至不会使用智能手机。3年级以上儿童大多接触的新媒体为手机，覆盖率达到了86%。尤其是对于初中生来说，“玩手机”瓜分了他们很多时间，在他们的日常生活中占据了很大的比例。在走访期间，与一些初中生交流发现，他们普遍会用电脑上网、使用手机与他人网上联系、观看视频、打游戏进行娱乐以及网上购物等。

（二）新媒体使用工具及使用频率

农村留守儿童主要使用的新媒体为手机、电脑、平板电脑，其中手机使用率最高，占比85.19%，其次是电脑和平板电脑，分别为27.78%和21.3%，使用最少的就是校园新媒体设备，仅仅占比22.22%。由此可见，农村地区对于新媒体教学的使用普及度还是不够，还不能将其与儿童的学习紧密联系起来。且他们对新媒体的了解仅仅停留在表面，在媒介的使用上呈现不均衡状态。

接受调查对象中将新媒体用来游戏与社交的达到了64.81%。这说明娱乐与社交已经成为儿童使用手机、电脑等新媒体最主要的目的，特别是初中阶段的学生，由于年龄的增长，心理的成熟，對于新媒体的需要更多的是娱乐和社交以及与朋友、同学进行交流和联系。知识的增长使其对媒体的使用加深，对知识的扩展需要也使其增加了对新媒体的使用，以此来扩宽视野。

（三）对新媒体的接触路径

在儿童新媒体接触启蒙上，受父母、同学的影响比例较高，这也体现了家庭教育的影响和同伴关系的影响较大。每逢相聚之时，父母通过新媒体设备进行社交活动等娱乐都会潜移默化影响儿童。同龄人之间的交流甚至比与父母交流更多，同学的行为对儿童社会化潜移默化的影响很大。当然，父母的行为也会影响到孩子。都说儿童的第一位老师是父母，父母的教育包括言传和榜样，孩子们自身的自觉性和独立性还比较低，有着强烈的模仿倾向，会模仿父母的行为。另外，社会心理学研究表明，同伴之间的共同话语更多，相互之间的模仿也更常见。

2.农村留守儿童使用新媒体的目的

通过对调查问卷的分析，可以得出：不同年龄段的男生女生对于新媒体的使用目的有所不同，且随着年龄的增长有一定的变动。对于小学阶段的男生来说，主要目的是与父母联系和用作学习。到了初中，男孩子们随着成长逐渐成熟，懂得了学习的重要性，在玩游戏以外，知道通过手机来帮助学习，扩宽知识面，解决困惑的难题。

另一面，女孩子要比男孩子乖巧一些，使用新媒体的目的在学习、与父母联系以及游戏娱乐都有涉及，但随着年龄的增长，各种目的偏向有所变化。年龄的增长使得其对父母的依赖逐渐减少，取而代之的是与同伴之间的交流、玩耍以及用来辅助自己的学习。因为随着年龄的增长，学习内容难度增加，自身需要寻求帮助，这时手机电脑对他们来说是较为方便的工具。在问题“您在遇到不会做的作业时，身边有手机或电脑，您会怎么做？”中，73.68%的人选择上网查询答案。由此可见，新媒体成为农村留守儿童不可缺少的学习工具。

3.农村留守儿童使用新媒体体产生的影响

（一）积极影响

在问及新媒体对儿童的积极影响时，认为有利于扩宽知识面达到了72.22%，增强与父母、同学等他人联系的人数达到了55.56%。在走访的过程中，有儿童说到：“爸爸妈妈一年回来不了几次，有了手机，晚上可以视频，，他们会问我最近的学习生活情况和家里的情况，比以前方便多了。”

一位初中农村儿童说的：“每天的作业有一些题目不会，爷爷奶奶完全看不懂，父母也不一定知道。有了手机我可以联系同学请教，或者用手机上如“小猿搜题”这种APP来解题，上面有很详细的解析过程。”

另一位说到：“我喜欢看抖音和快手，上面有很多新奇的我不知道的事情，我也羡慕上面很多人的生活，看这个我可以了解世界各地有趣的事情”。

（二）消极影响

新媒体发展迅猛，在给农村留守儿童带来便利与丰富的生活同时也带来了一些负面的影响。在问到“在上课时，会因为想手机和电脑分神么？”这个问题时，69.44%的儿童表示偶尔会，这说明儿童对于手机、电脑等新媒体有上瘾的表现，这一定程度上影响了其在课堂上的专心程度，且81.48%的学生表示在接触到新媒体之后，其学习成绩在一定程度上有所波动。有3.7%的儿童表示其成绩直线下降，这些儿童对新媒体产生了一定程度的依赖。新媒体既可以成为儿童有力的学习工具，也会成为孩子们学习路上的绊脚石。

除此之外，长期的新媒体使用，对这些儿童的近视率随着年龄增长而逐渐增加，对于手机、电脑成瘾，有着一定的媒介依赖，甚至沉迷于此，对于学业不专心，以致于荒废学业;这些留守儿童父母不能长期陪伴左右，家中老人知识和教育能力有限，不能给予他们正确的信息引导，孩童很容易受网络信息的引导，轻信错误的信息而形成错误的价值观。这些留守儿童大多在农村，对外边的世界并不熟悉，他们通过新媒体来了解世界却被网络中的碎片化信息影响，把个别事件当成社会上发生的普遍事件，导致对社会和世界的错误判断，从而影响其各种日常行为。据了解，现在的诸如快手、抖音等软件在这些儿童之间很流行，然而诸如“未成年妈妈”“炫富”这些事件对于儿童的成长相当不利，容易错误的引导，形成错误的价值观，甚至引起不能甄别对错的儿童的盲目效仿，在诸如“抖音”等APP上可以看到城市里条件好的儿童的生活环境，使其产生对比，产生虚荣心和攀比心理。新媒体对儿童成长带来的负面作用还有很多，这些作用不容小觑，因为这些留守儿童从小就缺乏父母的悉心引导和正确的教育，引导其形成正确的价值观和媒介观。父母、老师都有教育和引导孩子的责任和义务，做其网络风险的“把关人”。

三、农村留守儿童新媒体使用影响因素分析

1.个人因素

随着年龄的增长，儿童心理发展的各方面都有着很大的变化。在情感上面，年龄增长的同时，自我意识也随之发展，儿童对于自己的评价能力也随之提高，他们会有更多不受人左右的独立想法;在思维逻辑上面，抽象逻辑思维逐渐取代具象逻辑思维，他们也能较为精准的感知事物，看到事物之间的联系。

（一）性格因素

调查以及走访采访的结果显示，使用新媒体的频率与性格有着关系，性格比较内向的孩子会更喜欢使用新媒体。

他们的使用大多是在网上交流，因为他们不擅长在显示世界中与人交流。支教期间，我在课外之余和一些内向的孩子进行直接的交流时，我发现他们不敢或者说不好意思直视我，回答提问之后就不会主动说话。但是在网上交流中，虽话语明显增多，也会主动说起其他的话题。

那些性格开朗的孩子很活泼，会融入到各种活动中，不会一到下课就抱着手机，而是拿着教室中的公用玩具找其他的人玩。

（二）年龄因素

在对不同年龄的儿童新媒体使用时间的分析中得出，三年级以下的儿童新媒体使用频率小于四一六年级的儿童，四-六年级的儿童使用率明显高于初中的儿童。这是因为三年级以下的儿童对于新媒体认识较少，而四到六年级的儿童对信息的理解和使用能力增强，对新媒体的认知与使用也较为熟悉，他们渐渐感知到了新媒体的乐趣与方便，使用时间较长。而对于初中以上的儿童来说，他们虽然信息处理能力更強，但是由于学习的压力也在渐渐增大，所以使用新媒体的时间也相应减少。可以得出的结论是，随着年龄的增长，儿童对于新媒体的使用越来越熟悉，对于其中信息的甄辨能力也相应增强。

2.家庭因素

家庭是儿童第一个学习的场所，在儿童社会化的过程中，家庭环境起着重要影响作用，家庭环境对于儿童的价值观和各种行为模式都有着潜移默化影响，儿童会对父母和周边长辈的行为耳濡目染。

（一）家庭经济状况

儿童到的新媒体与家庭媒介持有与家庭经济情况密切相关。通过走访一些家庭，我发现农村家庭的收入除了老人在家务农所得，还包括留守儿童父母外出打工收入。但是大多数的父母因自身文化水平有限，所以从事的也不是高薪工作。在满足日常生活的需要后，会考虑给孩子买新媒体产品，但大多限于国产普通手机，一般能满足日常上网和交流的需要。平板和电脑的拥有者很少，大多是经济条件较好一点的家庭，父母追求享受新媒体产品，孩子也和父母一起享受，所以说家庭经济情况影响着儿童的媒介使用情况，家庭经济好的儿童使用的新媒体产品种类多、时间长，而且他们的接触面也广泛。

（二）父母受教育情况

父母的受教育情况会影响着他们的生活习惯和对事件的一些自我感知等，通常这也会在一定程度上影响孩子对事物的看法认知和一些日常行为。从调查可以得知父母受教育程度越高，反而越不反对儿童去使用网络。有些父母的本身受教育程度不高，想问题简单易听信他人，自己本身不能对新媒体的作用有完全的认知，对儿童的新媒体使用干预也较多。而受教育程度较高、学历高的父母，知识丰富对新媒体的认知态度也全面，对于儿童的使用媒介具有包容开放的态度，对孩子的上网也有针对性的指导。其实，孩子们白天在学校里接受严格的管教，在节假日使用新媒体进行放松也不是不可，只要在孩子们接触新媒体产品时进行正确的引导，新媒体也会发挥正面作用，成为一个有用的学习工具。

（三）父母的媒介使用习惯

父母是儿童接触媒介的直接供给者，也是媒介使用的启蒙老师。他们的行为会得到孩子们的“模仿”。调查显示儿童每天都会看一看抖音，使用微信、QQ，上网购物等。这些都是他们的父母回来时经常做的事情。由此可见，父母在使用新媒体时并没有起到一个良好的示范作用，致使儿童没有树立正确的媒介观，使用新媒体也极少用来学习。

3.社会因素

农村留守儿童是一个群体，这个群体有着自己的特征，他们渴望的东西与现实有着差距，他们需要通过接触媒介去满足自己的需求。他们的媒介使用除了和自身原因有关，还与自身所处的社会环境有着密切的关系。

（一）文化因素

农村留守儿童所处的生活环境较为单一和落后，他们的学习资源、文化氛围、文体设施都比城市儿童落后。孩子们正处于一个探索的年龄，对外面世界也很好奇，但身处于相对落后的农村，很少与外界进行接触，除了在学校学习知识外，只有通过电视、网络等才能了解大城市和外面的世界。

（二）经济因素

当前，国家正在实施乡村振兴战略。国家重视农村的发展，振兴农村经济被放在重要位置，农村产业化发展加快，农村经济活力被释放，人们的收入增加，生活水平提升，在满足自身生存的同时，在有能力的情况下也购买一些新媒体产品来体验，留守儿童们也因此能够接触到新媒体产品和体验其带来的新奇世界。但是和城市儿童相比，他们还是存在一定的差距。农村留守儿童对于新媒体的使用还停留在简单的沟通与娱乐上，有些学习工具、软件并不支持普通的智能手机，这也大大降低了农村留守儿童使用新媒体学习的可能性。

四、农村留守儿童新媒体使用问题的应对之策

1.国家大力扶持农村发展

大力实施农村振兴战略。家庭的经济情况影响儿童的新媒体使用情况。经济能力不同，对于新媒体接触的机会就不同，对于新媒体的用途也就不同。国家必须要从根本上解决“三农”问题，实现农业农村现代化，建设产业兴旺、生态宜居、乡风文明、生活富裕的农村。同时还要统筹城乡发展，促进城市与乡村的教育各方面都均衡发展，缩小城乡差距，缩小知识鸿沟。

国家也应该对农村留守儿童群体给予更多关注。国家应加大对于农村基础设施建设，给农村留守儿童提供一个更好的学习环境。落实好教师“三下乡”帮扶活动，让更多的有文化知识的教师来辅导留守儿童，培养孩子们正确的媒介观，利用新媒体教学给孩子们带来高效有趣的教学。

2.社会营造良好的媒介环境

社会应该为农村留守儿童营造一个健康的媒介环境。随着互联网的快速发展，新媒体已经渗透到人们生活的方方面面。互联网因其的开放性而带来海量信息的同时也面临着低俗信息、垃圾信息侵蚀人们思想的挑战。儿童们表示在使用新媒体时，网上会弹出良莠不齐的信息影响他们查询自己需要的内容。孩子在使用某学习软件时，经常弹跳出关于某游戏的对话框，严重影响孩子们的学习。留守儿童对于信息的甄别能力还很弱，很容易被网络上的信息所干扰，甚至进行错误的模仿。媒介机构应该做好网络信息筛选的“把关人”，屏蔽和清除低俗的垃圾信息，营造一个清朗的网络环境，为留守儿童打造一个健康的媒介环境，提供正确的引导。

学校作为教书育人之地，更要承担正确引导留守儿童使用新媒体的责任。在此次调查中，我们发现孩子们都接触了校园新媒体工具，但是，他们表示使用率不高，老师们对于使用新媒体教学并不积极，还是使用传统的教育方法。在媒介化生存时代，学习的教育必须打破应试教育的模式，要学会用新媒体向学生们展现世界，在教室的正确教学下传递正确的媒介观。

3.父母发挥“榜样”力量

家中也是儿童使用新媒体的主要场所。由于父母使用新媒体的主要作用是娱乐和沟通，大多数留守儿童媒介使用动机是偏向娱乐化的，对于新媒体的各项功能并不能完全认识。所以，想要提高儿童的媒介素养以及树立正确的媒介观，父母要承担起教育的责任。留守儿童的父母回来后应该以身作则，做好“榜样”的作用，限制自己使用新媒体娱乐的时间，浏览健康的网络信息，营造良好的家庭媒介使用氛围。

总之，引导留守儿童树立正确的新媒体使用习惯需要国家社会和家庭等各方面共同努力。

五、结论

通过调查研究可以发现，在互联网普及的时代下，农村留守儿童也接触了多种新媒体，但他们对于媒介的使用动机、使用行为大多都偏向娱乐化，对于媒介的认识还停留在比较浅薄的阶段。同时对他们的媒介使用影响因素进行分析可以得出，在这个社会大环境下，文化、经济、媒介环境对于农村留守儿童起着重要的影响，而家庭环境中的经济条件、父母受教育水平和父母媒介使用行为也与儿童的新媒体使用情况相关。针对农村留守儿童在新媒体使用上所出现的问题，文章最后从国家、社会、家庭各方面来说，给予了相应的建议。

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