摘 要：初中生英语写作缺乏逻辑性的问题日益得到关注，文章从逻辑思维训练的基本条件、逻辑思维训练的关键技巧、逻辑思维的形成途径三方面解析初中英语写作课程的逻辑思维训练要点，主张在遵循矛盾规则的前提下，将“引导式”思维训练与思维导图设计引入其中，以培养初中生的逻辑思维能力。

关键词：初中英语写作;逻辑思维;要点解析

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-16 文章编号：1674-120X（2020）18-0077-02

一、引言

在英语听、说、读、写四项技能中，写作是最具难度的一项技能，是需要师生共同克服的英语学习难题。初中英语教学将写作课程的重点放在语言应用与语法教学上，大部分教育工作者未考虑思维训练的重要性，对英语逻辑思维训练的关注更是少之又少。[1]学生逻辑思维混乱会导致学生的英语习作层次模糊、主题不明确，以及呈现的写作效果不理想等问题，甚至出现与现实社会真理相违背的重大错误。

思维是相对抽象的概念，采用一定的概念与范畴表征认识对象，是思维的主要存在形式;将思维内容联结、组织在一起所用的方式称为逻辑思维。由此可知，人脑内涣散的思维需要遵循一定的规律加以整合才能形成严谨的思维结构。因此，在英语写作教学中应注重学生的逻辑思维训练，才能确保学生的英语习作结构通顺、情节合理。[2]根据以上分析，在初中英语写作课程教学中有计划、有目的地培养学生的逻辑思维能力、增强学生的逻辑思维训练是有效地提升学生的习作质量的关键。本文就初中英语写作课程的逻辑思维训练要点加以分析。

二、初中英语写作逻辑思维训练的要点解析

（一）逻辑思维训练的基本条件——遵循矛盾规则，避免上下文语义矛盾

矛盾规则要求逻辑思维首尾一致，避免自相矛盾的思维现象。这一规则适用于英语写作课程的逻辑思维训练，即矛盾规则要求初中英语写作思维首尾一致，才能确保写作内容逻辑清晰。

因此，初中生在英语写作过程中坚持矛盾规则是文章的基本保证，也是展开逻辑思维训练的基本条件。初中生的英语知识储备量较少，为完整表述作文题目涉及的方方面面，经常会出现前言不搭后语、所答非所问等低级性错误，即逻辑思维混乱。[3]英语写作课程的逻辑思维训练坚持的矛盾规则从反面规定了思维的确定性，因此将矛盾规则贯穿于写作训练的始终，方能充分保证英语写作的逻辑性。遵循矛盾规则，要求文章不偏离主题，围绕所给题目确定作文的中心思想;在行文时，各论断之间不能随意割裂。

逻辑思维训练中的矛盾规则忌讳写作选材与主题的抵触性，学生选择的材料应服务于主题，那些能有效论证主题的写作材料是首选，那些观点创新、先进却违背主题的选材则不能使用。以强烈表达主题为目标、不惜选择与客观真理相悖的材料的做法与逻辑思维训练的基本条件相违背。例如，某初中学生在其“暴力式教育对孩子的影响”作文中强调：在家长的暴力式约束下，顽皮的孩子更容易收敛个性，减少闯祸行为并投入学习当中。但实际上，暴力式教育容易给青少年的成长带来伤害、磨灭青少年的自信心，其负面作用深远且不可忽视。这样一来，这篇作文的逻辑思维违背了客观存在，与逻辑思维训练中的矛盾规则相悖，不可能正确地反映现实得出正确的结论。因此，逻辑思维训练要求学生正确立意，以严谨的态度构思文章内容，选材时必须符合文章主旨。

语义连贯性差、条理不清、衔接混乱等问题时常出现在初中生的写作中，矛盾规则要求初中英语写作课程的逻辑思维训练将语篇衔接与连贯作为教学侧重点，以增强学生思维的逻辑性。

在写作课程教学中，教师可重点讲授语篇衔接和连贯的方法，如将语义相近的句子打乱顺序，让学生重新排列成完整的故事情节。这种略带趣味性的教学方法可激发学生探求真理的兴趣，在反复练习与探究下，学生能更好地认识句子或段落间的内在联系，深度优化写作思维的逻辑性。

（二）逻辑思维训练的关键技巧——“引导式”思维训练

指导学生选取恰当的写作技巧，帮助学生形成英语写作逻辑思维，是培养学生写作习惯的重要举措。“引导式”教学取得了显著的逻辑思维训练效果，“引导式”写作技巧包含三个关键环节：①写作前期，即注重审题，确定正确的文章立意。提示作文、看图作文是初中英语写作中需要仔细研读题目的两种作文类型，如果学生的理解出现偏差，那么文章的逻辑思维将与题目主旨相悖。[4]以这两种作文类型为例，分析详读作文材料与逻辑思维培养间的关系：提示作文的话题性较强，理解能力是提示作文考查的重点，只有正确理解提示作文的题目和要求才能明确合理的行文思路;看图作文的关键在于观察与分析，同时需要结合语言技巧，采用正确的逻辑思维描述图片内容。由此可知，详细审题，掌握题目核心要义，是学生初步形成作文逻辑思维的前提与必经之路。在教师的引导下，学生正确地理解题目的含义，进而确定作文体裁、文章主题、写作时态等要素。在教师的“引导式”教学下，学生列出完善的写作提纲，安排好写作内容的先后顺序、主要方面与次要方面，为理顺作文逻辑思维做好前期准备。②写作中期，即学生在写作过程中最容易出现语法使用错误、句式使用不当等问题，教师需悉心引导学生避免出现频率较高的错误，通过一些小窍门巧用知识点。③写作后期，此阶段是英语作文的整体呈現阶段，主要任务是精准检查文章内容与题目是否相符、语句是否通顺、单词拼写是否存在偏差等关键点。

教师通过层层递进式的“引”与“导”，能够培养与提高学生的逻辑思维能力，而学生在此前提下完成的英语写作必定环环相扣。在“引导式”逻辑思维训练期间，教师可通过设计教学情境等方式来强化学生的逻辑意识，引导其抓取有效信息，合理地运用列举法、类比法、组合法等思维方式，递进式地使文章具备逻辑性，自然而然地运用逻辑思维呈现英语佳作。

以“引导式”教学在英语写作训练中的应用实例来解析逻辑思维形成的过程，如下表所示。

在“引导式”教学的启迪下，学生能逐渐描述出最好朋友的姓名、年龄、爱好等内容，教师的启发便于学生更好地利用这些素材构建有逻辑、有条理的写作结构，呈现出逻辑层次分明、环环相扣的英语习作。

（三）逻辑思维形成途径——创设写作思维导图

思维导图是理顺逻辑思维、培养逻辑能力的图文结合式训练方法，能够帮助学生构建合理的写作思维结构。本文以初中英语写作中的记叙文为例解析思维导图在逻辑思维训练中的应用。英语记叙文写作与中文作文一致，包括时间、地点、人物、起因、经过、结果六个关键要素，那么思维导图设计则围绕这六个要素展开。初中学生英语记叙文写作的通病是仅停留在叙述事情经过的层面，忽略文章的逻辑性，导致英语作文结构松散、缺乏条理。为了集中体现英语记叙文的中心思想，根据六个要素设计思维导图：首先，以“when、where、who、why、how、what”六个要素为思维导图的主节点;其次，在主节点基础上列出分节点的（可能的主节点答案）;再次，由此设计条理清晰的思维导图;最后，进一步形成逻辑正确的文章。

下文以“我的看电影体验（My movie experience）”写作为例来展示思维导图在逻辑思维训练中的具体应用形式，最终生成的思维导图见下图。

在具体的写作实践中，学生简单地绘制如上图所示的思维导图，将六个要素按顺序连贯成一篇叙事作文，这样降低了写作的难度。[5]形成通顺的逻辑思维后，学生还需注意单词、语法、叙事时态等信息是否正确，为英语写作画龙点睛。“我的看电影体验”作文的要求是以作者自身体验为核心而展开叙事的，所以以第一人称进行描写。初中生掌握的词汇、语法、句式有限，作文大多平淡无味，因此语言丰富性、逻辑连贯性是初中生英语写作时需要关注的地方，以增加文章的美感与层次，提升获得高分数的概率。总之，基于思维导图的逻辑思维训练提升了初中生英语写作水平，学生运用词汇、语法、句式等多种写作要素，有助于提升英语写作质量，呈现优美的英语作文。

三、结语

初中生处于英语学习的初中期阶段，具有一定的词汇量储备，但是很少进行语法、句式以及逻辑思维方面的训练，导致在英语写作时逻辑思维不够严谨。高质量的英语写作离不开逻辑思维的加持，针对初中生逻辑思维能力不足的现状，需加强对初中生的逻辑思维训练，促进其形成逻辑思维。此外，初中阶段英语写作逻辑思维的训练与培养不仅解决了学生作文结构涣散的问题，也从根本上提高了学生的逻辑思维能力、推理能力、思辨能力。

参考文献：

[1]杜 锐.聚焦逻辑思维，优化英文写作[J].基础外语教育，2018，20（2）：60-67，109.

[2]李向兰.初中英语写作中逻辑性思维浅探[J].科教文汇（上旬刊），2017（3）：115-116.

[3]王 俊.浅谈如何提高初中学生的英语写作能力[J].中学英语园地·教学指导，2012（33）：73-74.

[4]李玉英， 习海宇. 英语写作教学应強化逻辑思维训练[J]. 教育学术月刊，2010（8）：108-109.

[5]廖 林，张朝霞.浅析思维导图在英语写作教学中的应用[J].海外英语，2018（18）：68-169.

作者简介：郭若春（1975—），女，湖南娄底人，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。