汤 勇

（常德职业技术学院 湖南常德 415000）

一、资料

择选2017级护理专业所授班级二个班共102名学生为研究对象，分成两组，研究组51人、老师经过实际性临床工作为导向，从入院诊断评估、术前应备、术后护理自己健康教育等进行情景教学，常规组51人，教师运用规格教学模式。研究组女性48名、男性3名，年龄18～21岁，评论年龄(19.3±1.1)岁，常规组女性49名、男性2名年龄17～20岁，平均年龄(18.3±1.2)岁。所有护理类学生均为全国统一招收，外科护理学为二年级课程。研究组与常规组两组差异与统计学意义(p＞0.05）拥有可比性。

二、方法

常规组护理类学生运用传统教学模式：学生全部在教室内学习理论知识并在实验室中模拟护理工作的每项操作。研究组护理类学生经过实际工作过程为导向，并依据实际病例为标准，对病患加以入院评估、术前应备、术后护理和健康教育设计情景教学，对学生同时展开实际教学[1]。

根据外科护理的课程定位，在相关职位需求的前提下经营临床护理工作任务研究分析。将所需的相关知识、相关技能、个人数值加以整合，以实际临床案例为基础，将以往的外科护理内容依据工作进程进行结构重组，创伤类、肿瘤类、炎症类、功能障碍类护理四项护理项目，根据临床工作进程，入院评估、术前准备、术中护理配合、住院康复护理四个步骤进行设计教学情景，以过关完成任务的设计，实现任务指引、教学、学习、实际操作合为一体，同是在外科护理基本理论、基本知识、基本技能加以教学。……