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“‘苏式’教师发展服务品牌”的探索

2020-08-23惠兰

江苏教育·教师发展 2020年7期
关键词:苏式

【摘 要】“‘苏式教师发展服务品牌”是江苏省苏州市姑苏区在7年的探索与实践中沉淀的区域教师发展实现“教科研训”一体化的行动与表达。文化、信念、力量,是品牌的核心价值。

【关键词】“苏式”;教师发展服务;全员发展模式

【中图分类号】G451  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009(2020)54-0020-05

【作者简介】惠兰,江苏省苏州市姑苏区教师发展中心(江苏苏州,215005)主任,正高级教师,江苏省特级教师。

江苏省苏州市姑苏区教师发展中心筹建于2013年1月,2013年9月正式挂牌成立。特别值得一提的是,中心是在2012年底苏州市重大区划调整时撤并原沧浪、平江、金阊3个老城区成立姑苏区的独特背景下,整合原三区教研室、教科室、教师进修学校、信息中心等教育资源成立的全新机构,革故鼎新,意义深远。中心下辖教育科研部、教师培训部、教学研究部、教育信息部、办公室5个部门,内设“苏式学校”研究中心与姑苏区教育学会,为姑苏区教育体育和文化旅游委员会下属“多位一体”融合,专业引领与行政管理职能融汇的具有独立法人资格的直属单位。

姑苏区位于苏州城区中心,为千年古城之“核”,全区共有幼儿园65所,小学48所(含4所民办小学,1所特殊教育学校),其中百年老校17所。姑苏教育呈现的是苏州基础教育最基础、最本真的生态。

扎根姑苏深厚的历史文化底蕴,回应教育日新月异的发展必然,姑苏区教师发展中心秉持“教育的本质是服务,中心的价值是‘专业服务”的核心价值取向,以“无限智慧,无限生成”为核心服务理念,以“课程无处不在、学习无处不在、发展无处不在”为美好服务愿景,以“‘苏式教师专业发展服务”特色品牌的涵育为总体思路,以“课程化:区域教师教科研训一体化的路径探索”为特色,在高质量服务区域教师发展的道路上扎实行进。

一、探索“‘苏式教师发展服务品牌”涵育之路

融通、细腻、灵动、丰厚、精准、开放,是“‘苏式教师发展服务品牌”的独特气质。其中,“融通”,即融汇、通达,是一切特质的基础与源泉。

1.融通:以“课程化”为教科研训一体化之路径探索。

自中心成立以来,一直在摸索教科研训一体化的“姑苏路径”。7年的思考与实践,“课程化”成为姑苏区教师发展中心不断推进教师培训、教学研究、教育科研和信息化应用,实现管理统一、资源共享、信息贯通、效能提档的特色实践与创新行动。

中心创造性地提出“四位一体”工作的“课程化建设”,即以“课程”的高度、视角、标准、实施、评价等来架构与落实各项中心工作。2017年11月,推出《“姑苏教师专业发展课程体系”建构方案》,提出课程建设“四位一体、彰显优势、平台支撑、协同并进”的思路,全力创构“姑苏教师专业发展课程”。

“姑苏教师专业发展课程”设立横轴(按课程分类)与纵轴(按教师职业生涯划分)。纵轴是依据教师职业生涯规划研究,结合区域教师发展现状及需求,将教师专业发展划分为四个阶段:适应期、积累期、成熟期、创造期;横轴是依据教师专业标准,结合区域教育发展现状及需求,创设四大课程群类,分级下衍子课程群:师德及职业理解课程——时代精神、法律法规、师德师风、职业标准、职业理解等;个人综合素养提升课程——社交礼仪、文学艺术、心理指导、吴地文化、科学创新、综合素养等;专业知识课程——教育通识、学生认知、学科知识等;专业能力课程——教育科研、教学研究、学科融合、教育管理、综合能力等。横纵两轴交叉共生,形成一张可无限生成的具有姑苏特色的立体化、适切化、个性化课程网络。

中心的“教科研训”部门站在课程规划者、设计者、开发者、实施者与反思者等多维角度进行“姑苏教师专业发展课程”的研制与实践。课程都基于“四位一体”的特质基础,最大限度地发挥“融通”优势。各部门在课程中既凸显着自我的功能价值,又实现着“一体化”的可能与效能。中心各部门人员没有壁垒分明的职能界定,“四位一体专业人员”是共同的承诺与担当。于是,在课程的视域里,每一个部门、每一位专业人员,都是“四位一体”“融通”特质的实现载体。

借助中心每周“课程表”,借助姑苏教育“云平台”,借助“虚实结合”的课程研修模式,区内每一位教师均可利用横轴与纵轴准确自我定位,找到与之匹配的课程群,进行自主、自由、自能的研修,成为课程的享受者、评价者、重构者与创造者。例如:在新型冠状病毒性肺炎疫情期间,中心研创“姑苏教师专业发展关键能力提升课程”209个,涉及师德修养、学科素养、科研应知、“线上教学”信息化技能、校(园)防疫知识与实操等领域,兼顾不同发展阶段教师需求,接地气、应时需、显引领,受到全区教师的真诚欢迎与广泛好评。

依托课程化建设,中心基本实现“课程无处不在、学习无处不在、发展无处不在”的美好服务愿景。丰富多彩而又适切有效的课程为姑苏教师在教育科研、教学研究、教育信息化等方面的成长奠定了坚实基础,形成了有力助推。7年来,中心的“教科研训”在“课程”中逐步实现真正“一体”,目标清晰、系统推进、融通融合、互为依存,探索出一条区域教师发展中心实现“部门融通、职能融汇”的姑苏路子。

2.细腻:以承继与变革兼顾的制度建設为保障。

源于对优良教育传统的尊重,更基于姑苏教育发展的崭新格局,中心以“承继与变革兼顾”为原则,扎实推进区域教师发展顶层设计与制度建设:出台《姑苏区教师发展中心发展规划》,全面明晰中心建设与发展美好愿景;统整出台课程规范,全力构建课程管理体系;统整出台教学规范,全力构建教学管理体系;统整出台教育科研规范,全力构建教育科研管理体系;统整出台教育信息化规范,全力构建教育信息化管理体系;统整出台专业服务规范,全力构建区域教育发展绿色体系……赋有姑苏特色与实践效果的导向性、本土性、发展性方略得到广泛认可,中心“依法服务”“依法管理”的工作模式受到普遍欢迎。

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