摘要：着重培养学生自主探究学习能力及学生的实践技能。以学生为主体，以课题为媒介，从课程定位、课程内容、学生情况、课程效果等几方面进行实际教学设计，并对教学思路、教学方法、评价方式等进行探讨。“课题制”教学有利于学生能够系统掌握设计程序，培养学生的实践应用技能，有助于学生适应实习及今后的工作需求。“课题制”教学模式的实施可为设计专業高年级专业课程教学改革提供相关参考。

关键词：项目课程 课题制 教学模式 设计专业 实践技能 自主探究

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2020）08-0116-03

引言

“工作室教学"是最早对设计专业技能人才培养的一种教学模式，此种模式优势在于在教学环节中将行业技能人才与学校教师二者共同对学生进行知识与技能教育。在进行设计训练过程中采用“双导师制”，可根据学生在实践操作中的知识需求因材施教，指导学生学习，旨在培养学生的能力素养，“工作室教学”为现开展的“课题制”教学提供了重要基础。

一、设计专业教学中存在的问题

（一）课程定位不明确

课程定位关系到课程目标的一个决定性因素，直接影响教学效果及人才培养质量，课程教学目标与学生毕业要求相关的能力、素质知识体现是环环紧扣的，每一个教学目标与毕业要求指标要求也应当统一。设计专业的专业课程多数在围绕培养学生的实践动手能力，因现有师资缺乏行业背景，在开展项目实践环节中教师多以虚拟命题为主，所以学生在实践过程中很难直观找到实践的真理所在。……