赵望锋 高贵军

摘   要： 加强党团班一体化建设，推动协同运转，是一种可持续的教育方式。调查发现，党团班一体化建设存在以下问题：三者相对独立，协同较少;党团不能密切联系群众，认同感较低;活动单一，吸引力较低;不接地气、参与率较低;机制不畅，协同不足。应从组织力、归属感、凝聚力、战斗力四个方面，进行改进。

关键词： 组织力    内驱动力    融合发展    党团班    协同

当前中国特色社会主义建设已经步入了新时代。高校学生思想急剧发生变化，尤其是“00后”大学生逐步成为高校学生主体，2019级入学新生中“00后”占90%以上，高校已经进入“00后”大学时代，高校党团班建设面临机遇和挑战。

“00后”，主要是指2000年1月1日以后出生的大学生，与“90后”具有较为一致的特点。探索“00后”大学生的特点，寻找当前高校学生群体教育的问题及根源，并探索对策。认识高校不同组织之间的思想、行为差异，发挥优秀学生、组织的带动作用，加强融合指导，利用学生个人、组织间的相互影响，培育内驱发展动力，是一种可持续的科学教育路径。为了更好地开展大学生自我教育研究，对高校党团班建设情况进行调查，了解运行问题，分析原因，寻找建设的应对策略。

一、高校党团班建设存在的问题及原因

习近平总书记在全国教育大会上强调，加强青年教育，要在坚定理想信念、厚植物爱国情怀等六个方面下功夫。为加强理想信念教育、爱国情怀教育等，积极建设实施党团班三位一体协同工作机制，提高大学生自我革新、自我净化、自我提升的能力，培育“以自我教育为主，外在教育为辅”的综合能力提升策略。为了更好地了解党团班建设存在的问题，我们发放了《关于党支部、团支部与班委协同工作的调查》，收到问卷265份，全部为有效问卷。调查分析中发现了一些党团班建设的问题，并对发生原因进行了分析。

（一）高校党支部、团支部、班级相对隔离，各自为战，协同工作较少。

调查显示，85.28%的人对党支部的工作一般了解或不了解;对团支部工作不了解的人也占到了78.49%。对于党团班的工作协同上，80%的同学认为只有部分工作能够协同，协同层次较浅。

高校学生党支部作为基层党支部，要紧紧围绕建强“战斗堡垒”这个根本，必须着眼于提高党组织的影响力、战斗力。然而，调查结果显示，学生党支部与群众联系不够密切，团支部工作少，影响力不高，尤其是亮身份的交流活动不多，不能有效发挥模范带头作用，不能有效发挥战斗堡垒作用。经过深入访谈，认为目前部分高校学生党支部主要在党支部内部组织理论学习、开展社会实践等活动，而不少团组织不明确主责主业，将团的工作与班级工作混为一谈，团的工作中身份不凸显。班级上，党团班工作没有明确的分工，身份意识的薄弱，造成党团组织的群众影响力不强，存在脱离群众的危险。

（二）同学们对班级认同感，整体高于党团的认同感。

访谈中，同学们对党支部、团支部、班委工作没有明确的认知界限。对各部分工作比较混淆，对各组织的主责主业了解不透彻，党支部、团支部对自身的主责主业认识落实不到位晰。整体来看，由于朝夕相处，事务繁多，同学们对班级班委的认同高于对党支部、团支部的认同。

调查中发现，超过52%的同学认为班委会对自己的生活学习帮助最大。遇到问题的时候，58%的同学在遇到困难的时候会优先跟班委寻求帮助，其次是团支部、党支部。党支部多数由高年级同学组成，在低年级同学们心中没有明确的定位，同时由于党员相对比较少，一般想不到找党支部，也不知道找谁。团支部、党支部在同学中的组织能力有弱化趋势。通过访谈，我们发现党团组织的作用必须通过组织中的优秀个体体现，树立标杆对有效发挥党团作用有明显提升意义;要提高党团作用的影响力，需要党团组织积极主动地深入群众、关心群众。

（三）党团活动频率低，样式单一，吸引力不足。

调查中认为党支部、团支部组织活动一般的分别占74%、76%，更高比例调查对象认为活动样式单一，缺乏吸引力。从访谈情况反馈，党团支部活动比例较低，标志性活动少，即便组织活动，形式也比较单一，多为教育报告、理论培训，党旗、团旗等旗帜很少能主动亮出来，党徽、团徽等身份标志很少出现。党团活动一般能够按照要求严肃进行，但是部分党团活动仪式不足，不能营造出强烈的组织感。班委的活动更多涉及学生的利益和发展，如学科竞赛、奖助学金评选、平优选先等，比党团活动更有吸引力，47%的同学认为班委活动频率比较高，更受关注和欢迎。

（四）党团班活动不接地气，学生参与率较低。

调查中发现，更多人愿意參与个人相关的活动，愿意参加实践类活动。对与己无关的活动，则有些漠视，根据要求不同而产生不同的反应，对自愿做、自己选择的事情，积极性比较高。专家座谈中发现，这些现象与独生子女和家庭教育有较为直接的关系。目前在家庭关系中，父母等围绕孩子开展工作，对孩子的要求基本都能满足，造成了孩子的自我中心观念，因此孩子对与己无关的事情，尤其是没有新意的活动，习惯性不关心。

（五）党团班协同建设的“三缺”。

周学智认为，党团班在协同发展中面临的问题主要是三缺：缺领导核心，缺共同愿景，缺运行机制。党团班三者均围绕学生主体开展育人工作，但育人的偏重点不同，党支部侧重思想育人，团支部重在实践育人，班委会的偏向于管理育人。日常工作中三者缺乏协同工作的刚性需求和制度要求，对群体职责缺乏深入的了解，工作相对独立，在各自系统开展工作，缺乏顶层设计进行组织融合，没有明确的三个学生组织者从属关系和主次地位，缺乏领导意识、大局意识。要提高协同能力，提高育人效率，必须破除现有桎梏，重构三者关系，建设三者协同运行机制[4]。另外，学生在校期间时间短，发展培养时间长，很难培养出标志性的学生思想先进典型，加上学业紧张，时空限制较多，难以持续做好思想引领工作，党团班合作建设机会少，也是重要原因。