柳丽艳

[摘要]将生本理念渗透于小学语文教学中，实现对传统师本教育理念的突破，为提高小学语文教学有效性提供重要保障，推进学生的语文核心素养进一步提升。文章首先分析了生本理念在小学语文教学中运用的意义，随后分析了基于生本理念下的小学语文教学策略，以供专业人士进行参考与借鉴。

[关键词]生本理念;小学语文;教学;渗透

在传统教育理念束缚下，“灌输式”教学方式是小学语文课堂教学中应用最多的教学方式，忽视了学生的主体性，对于学生的发展产生不良影响。而基于生本理念的小学语文教学课堂，教师角色由主导者转变为引导者、促进者与组织者，以培养学生语文素养为目标开展教学活动。所以，对于语文教师而言，必须要对生本理念有深入的领会，并将其应用于小学语文课堂教学中，构建起高效的小学语文教学课堂。

一、生本教育理念的核心内容

生本理念的核心是尊重学生的主体性，要求教师在课堂教学中转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学引导者、组织者与促进者，充分地发挥出学生的主观能动性，增强学生学习的主动性，引发学生的思考与讨论，从而为提高课堂教学质量与效果提供重要保障。

二、小学语文课堂贯彻生本理念的必要性

1.新时代教育背景对小学语文教学的要求

按照新课程改革的要求，教师要转变传统的教育理念，将生本理念融，入小学语文教学中，引导学生开展多种形式的自主学习活动，充分尊重学生的主体性，促进学生分析能力、理解能力以及语文素养的提升，满足新时期小学语文教学的要求。

2.小学语文课堂教学的需求

随着时代的发展与进步，社会各个领域都在积极变革，小学语文教学也是如此。教师要重视对传统的小学语文教学理念的变革，将生本理念贯彻于小学语文课堂教学中，根据学生的认知特点与学习基础等开展语文教学活动，活跃课堂教学氛围，点燃学生的学习兴趣，实现构建高效的小学语文教学课堂的目标。

三、生本理念对小学语文教学的重要意义

首先，在教学中渗透生本理念有利于实现对教学模式的创新。基于生本理念的小学语文教学呈现出如下特点：其一，体现学生的主体性，重视对学生语文素养与语言能力的培养;其二，重视对学生的自主学习能力与习惯的培养，提高学生分析问题与解决问题的能力;其三，以学生为中心开展一系列的语文教学活动，调动学生参与教学的积极性与主动性，并根据学生课堂表现对其作出客观、全面的评价。

其次，在教学中渗透生本理念有利于构建起良好的师生关系。以往教师在课堂教学中居于主导位置，总给人一种高高在上的感觉，师生关系越来越紧张;而在融入生本理念的小学语文教学中，师生处于平等对话的位置，师生关系更加密切，教师对学生的关注更多，及时发现并解决学生生活学习中的难题。

再次，按照生本理念的要求，教师要采用多种方式点燃学生的学习热情，使学生的语文学习由以往的“要我学”转变为“我要学”，提升学生的课堂参与度，保证了小学语文课堂教学质量与效果。

四、生本理念指导下的小学语文教学策略

1.构建趣味课堂，激发学生学习热情

为了增强课堂教学对学生的吸引力，使学生积极主动地参与到小学语文课堂教学活动之中，教师可以通过问题情境的创设，引发学生积极思考与探究。需要注意的是，在进行问题设置时，必须充分考虑学生的认知水平与学习能力等，并提供学生思考问题的时间，点燃学生的语文学习热情。

比如在学习人教版一年级语文《吃水不忘挖井人》这篇课文的时候，可以贴近学生的生活进行问题的创设，引导学生谈一谈自己要如何感恩父母的付出，通过开放式问题的提出，引发学生的积极思考与探究。对于学生的回答，教师要进行中肯的评价，既要肯定学生合理的想法，增强学生的自信心，也要指出学生回答中存在的问题。

在传统教育模式下，学生的主体性被严重忽视了，甚至变成了装知识的容器，束缚了学生思维能力的发展。在生本理念的指导下，教师角色发生了重大的变化，成为学生语文学习道路上的指导者，为学生的语文学习提供重要的帮助与指导，提升了学生的语文学习效率。

又比如在学习《黄山奇石》这一部分内容时，教师可以引导学生通过网络对相关资料进行搜索，更多地了解黄山的地理位置、各类奇石的含义等，很好地激发学生的思维，拓宽学生的知识面，从而促进学生的文化素养进一步提升。

2.创设开放课堂，增进教学互动

以往教师与学生之间的互动非常少，课堂气氛非常沉闷，语文教学效果并不理想。在语文教学中进行生本理念的渗透，教师应重视与学生进行密切的互动与交流，了解学生当前的学习情况，并在此基础上对教学内容与教学方式作出改进与调整，营造出利于学生学习的氛围，保证学生的语文学习质量与效果。

比如在学习人教版小学语文二年级《小马过河》这篇课文时，可以引入辩论这种形式，將学生分为两个小组，其中一个小组代表主张可以过河的老牛，另一小组代表认为不可以过河的松鼠，而后教师引导两个小组学生围绕着“可不可以过河”这一话题展开热烈的讨论。在学生热烈讨论之后，教师对学生的观点进行总结，并将这—篇课文的深层次寓意告诉学生。

其中，学生A说：“这篇课文的中心主旨是做人要诚实，虽然老牛和松鼠对小马说的话内容不同，但是他们各自站在自己的角度上，将实话告诉了小马，虽然松鼠未考虑到小马的实际情况，但是其将自己的真实感受告诉了小马，由此可以看出，小松鼠本身是善意的。”

学生B说：“通过学习这篇文章，我们知道做人要有独立思考能力，不可以受到其他人的干扰与影响。”

学生C说：“这篇文章告诉我们，做人做事要多从他人角度出发。”

不同的学生有着不同的见解，很好地活跃了课堂教学氛围。所以，基于生本理念的指导，小学语文教师要重视加强师生互动与生生互动，在提升学生语文学习效果的同时，促进学生语文综合能力的进一步提升。

3.重视采用多元教学模式

在传统教学中，小学语文教师采用的是单一的教学方式，难以提升小学语文课堂教学质量与效果。基于生本理念指导，在小学语文教学中要重视对多元化教学方式的应用，深化学生对课文内容的认识与理解，实现对学生自主学习习惯的培养，从而促进学生的语文学科素养提升。

比如在学习人教版三年级《大青树下的小学》这篇文章时，教师先带领学生朗读整篇课文，然后对生字词进行讲解，最后分析文章的主题思想。由于每个学生的理解能力与学习基础不同，教师要充分考虑学生的差异性，并贯彻落实因材施教的基本原则，让每个学生在语文课堂教学中都能够有所提升。

再比如在学习人教版小学语文五年级《鲸》这篇课文时，为了让学生对鲸有更为直观的认识，教师可以借助多媒体技术，先向学生播放关于鲸的视频，集中学生的注意力，引导学生进行自主学习，在完成了阅读教学之后组织学生进行写作练习。

总之，在小学语文课堂教学中应用多元化教学方式，能够帮助学生快速地进入学习状态，引发学生对语文知识的深入学习，为提高小学语文课堂教学质量与效率提供重要保障。

4.关注学生个体差异，重视思维引导

世界上没有两片相同的叶子，由于每个学生的理解能力、学习基础与接受水平等不同，每个学生的语文学习存在较大的差异性。这就要求教师在开展小学语文教学活动中对学生的差异性要加以充分考虑，鼓励学生从不同角度思考与分析问题，强化学生对知识的理解与认识，实现对学生的个性化培养，提升学生思维的灵活性与独创性。

比如在学习《秋天》这篇课文时，教师应当创设出轻松愉快的教学氛围，引导学生对课文结构进行梳理，并鼓励学生围绕着课文内容进行热烈的讨论与分析，以满足学生的个性化学习需要。

总之，语文是一门兼具工具性与人文性的学科，这就要求教师在课堂教学活动中贯彻落实生本理念，充分尊重学生的主体性，引导学生对课文进行思考与感悟，从而促进学生语文综合能力提升，实现小学语文教学目标。

5.组织开展实践教学活动

在传统教育模式的影响下，当前许多学生虽然掌握了丰富的理论知识，但是实践能力非常薄弱，这对学生今后走向社会是非常不利的。因此，小学语文教师要重视开展相关的实践活动，鼓励学生自主地进行实践，促进学生实践能力的提升，为学生今后学习与发展打下坚实的基础。

比如，教师可以组织角色扮演活动，让不同学生分别扮演课文中的各个角色，通過学生之间的情境对话表演，深化学生对课文内容的认识与理解，让学生感受到作者表达的中心思想与情感，帮助学生更好地理解文章主旨，提升学生的学习水平和实践运用能力。

五、结语

综上所述，在教育改革日益深化的背景下，小学语文教师必须要转变传统落后的教学理念，重视生本理念在小学语文教学中的渗透，充分尊重学生的主体性，激发学生的语文学习兴趣，促进学生语文综合能力的提升，保证小学语文课堂教学质量与效果，实现小学语文教学的目标。