雷 蕾， 姜晓东

(华东师范大学 生命科学学院，上海200241)

作业是教学活动的有机组成，是对课堂教学的补充和延伸，也是检测学生对课堂知识的掌握程度和反馈教学效果的重要途径[1]。一份好的作业不应仅仅拘泥于书本知识，而要能够拓展学生的思维，培养学生的自主学习能力[2]。长期以来，教学内容和方式的改革被给予高度重视，而作业的教学改革却经常被忽视。创新高校作业理念，设计新型作业模式，是当前大学教学改革的难题之一。笔者以动物学课程为例，设计并实践了一种连接课堂教学与科学前沿的项目式作业。

1 当前动物学课程作业的不足

动物学是生物科学与生物技术专业的专业基础课，传统的动物学课程作业仅仅局限于课本知识的理解和记忆。以普通高等教育“十二五”国家级规划教材《普通动物学》第四版为例，第三章“原生动物门”的课后作业为 “原生动物门的主要特征是什么？理解并掌握原生动物如何完成运动、营养、呼吸等各种生活机能”等[3]。这种作业方式，虽然有益于学生对课本基础知识的掌握，但忽略了对学生能动性和创造性的培养，传统的作业设计模式已经不能适应新时代创新型人才培养的目标要求，设计新型作业方案势在必行[4]。

2 动物学项目式作业的操作流程

笔者曾在生物科学的专业选修课水生生物学中，建立了以发表在Nature和Science的学术论文为载体的课堂研讨式报告，让学生大胆交流，既活跃了课堂气氛，又激发了学生主动学习的兴趣[5]。……