(渤海大学 经济学院，辽宁 锦州 121013)

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》提出建设新型国家需要培养具有创新精神和解决实际问题能力的创新型人才。我国《高等教育法》也明确规定高等学校的任务之一是培养创新型人才。明辨性思维是创新性思维的前提和基础，而创新性思维是明辨性思维的最终归宿。因此，高校创新型人才的培养落到实处是明辨性思维的培养与提升。

创新驱动战略的核心是人才驱动。习近平总书记指出：“拥有一大批创新型青年人才，是国家创新活力之所在，也是科技发展希望之所在。” 明辨性思维是创新思维的重要组成部分，加强当代研究生明辨性思维能力的培养，无论对其研究能力的提高、心理素质的发展、实践技能的提升，还是对整个社会创新的进步及高等教育的改革，都具有重要的理论意义和实践指导价值。

一、明辨性思维内涵

明辨性思维（Critical Thinking）又称之为批判性思维，在希腊文里面译为kriticos，诠释为“基于标准的与辨识能力的判断”，由2 500 多年前的古希腊思想家苏格拉底提出。他认为一切知识均从质疑中产生，愈求进步质疑愈多，质疑愈多进步愈大。美国加利福尼亚大学奇科分校的摩尔（Moore）教授在其《批判性思维：走出思维的误区》一书中指出，明辨性思维有两层含义：一是对外界信息给予批判性思考，从而使当局者做出积极的选择；二是人们可以运用于实践的技能[1]。

二、明辨性思维能力培养对我国金融专硕学生的重要性

2010 年国务院学位委员会批准并开设“金融硕士专业学位项目”以来，国内相关高等院校分别制定各自的金融专硕学生的培养方案与课程体系。与之前金融学硕学生不同，金融专硕学生并非纯粹从事理论研究，而是更侧重于培养学生实际金融应用能力。现如今国际金融形势日益变迁，许多不确定性因素影响着金融市场的变化。因此。时代需要高校培养具有极强实操性的金融专硕人才，这就要求他们不仅要具备扎实的理论功底与实践操作能力，亦要具有一定的思辨能力，当他们面对复杂的国内外金融市场环境下和众多干扰性因素的影响下，能够做出理性的、正确的决策。

（一）深入培养探究精神

“识之，研之，辨之，得之”，我国早期教育就非常重视思辨能力的培养。但高等教育模式同基础教育模式还是存在较大差异。基础教育侧重于对基础知识的传授，而对于高等教育来说，不仅传授学生专业知识，同时也应培养学生立足社会和面对未来的能力。蔡元培先生曾言：“大学者，研究高深学问者也。”对于高等阶段的学生来说，掌握一种探索知识、挖掘自身能力的精神显得更为重要，而这种探索能力修养即探究精神。对于金融领域的学生来说，探究精神更是必备要素，因为金融专业社会应用性和操作性更强。国内部分高校针对经济类专业硕士进行调研，结果证明明辨性思维能力的培养可提升学生其他能力与素养。高等院校发展学生明辨性思维能力的过程中，调研的另一个结果就是，针对专硕学生的培养而言，开展明辨思维课程的专硕与未开展明辨思维课程的专硕存在一个较大的差异，就是学生自我探究能力。因此，我国高校金融专硕应开展明辨思维以及相关通识课程，一方面可以提升金融专业硕士研究生的明辨性思维能力，另一方面也能增强学生自主探究能力。这些能力的提升对于学生探究精神的发展有着很大的推动作用，更有利于我国高等教育中学生综合素养的全面提升。

（二）逐步提升创新能力

党的十九大报告中明确指出：加快建设创新型国家是我国转变经济发展方式、优化产业经济结构的必然选择与时代要求，而创新型国家的建设离不开创新型人才队伍。为培养更多具有创新能力的高等人才，我国教育主管部门强调要注重教学方法与教学模式的创新，通过引入讨论、辩论、案例分析等多种教学方法，同时采用翻转课堂和任务驱动教学模式，积极培养学生批判新思维和跨学科思维能力，进而增强他们的创新思维能力。但我国高等教育受应试教育环境的影响，有些学生存在着只学不思、只学不疑的习惯，而这种习惯对于创新型国家建设来说必须改变，因为这种习惯对于创新型人才培养是完全背道而驰。而研究生作为在我国高等教育领域中深层次深探究的群体，他们除了拥有深厚的知识储备之外，更应拥有一个独立的明辨思维能力。但是我国基础教育所带来的思维习惯有些是不利于研究生教育发展的，因此加强明辨性思维能力的培养对于我国硕士研究生的培养尤其是创新能力的培养来说有着及其深远的意义。

（三）不断养成思辨能力

创新不是凭空产生，而是基于既有研究成果基础之上的破旧立新，在既有研究基础上产生新的理论、观点或结论。当学生经过系统的明辨性思维训练之后，在面对一系列问题的时候，学生首先会产生对这一理论、结论或观点的怀疑和反思，并通过思考明辨形成自己的理论、观点或结论。只有对现有理论、观点或结论产生自身的看法，才有可能形成自己的理论、结论或观点。因此，学生只有掌握明辨性思维能力，才能够进一步的提升自我创新思维能力。

考虑到金融专业的社会应用性，在金融专业硕士研究生的培养过程中，更重要的是在大量专业知识基础上对独立自主思维能力的培养。因为金融专硕学生的思辨能力和探究能力将决定能否面对并解决在未来工作中所面临的现实问题。因此在金融专业硕士培养课程设置上，国内部分高校开展了明辨性思维能力培养的相关课程。其中既有专业的明辨性思维课程，亦有相关的通识课程辅助教学以提升学生的明辨性思维能力。但整体上来看，我国高校应在研究生通识课程中普遍开设明辨性思维课程，以此来增强研究生创新和探究能力。

（四）逐渐稳定心理素质

明辨性思维及相关通识课程的开展，使学生逐步掌握明辨性思维的理论体系与能力，进而使学生能够在面对一些选择时，能够通过自身的知识储备与思维能力，做出较为客观的理性的决定。当学生在面对一些较为实际复杂的问题时，通过以往实践中的运用，在面对一系列问题时能够更加自信，相信自己所做决定的客观性与理智性，进而在处理这些问题事物中保持一种稳定的较强的心理素质。因为，学生在处理复杂的现实问题过程中，不仅仅需要所学的专业理论知识，更重要的是要有一个良好的心理素质。而良好的心理素质养成则离不开思辨能力。因为只有具备思辨能力才能够对实际问题进行全面审视，这个过程就是心理素质的考验，也有助于良好心理素质形成。因此，为提升金融专硕学生自身心理素质，在金融专业硕士研究生培养方案中开设明辨思维能力培养课程就显得尤其重要。

（五）有效开展实验实践

金融学是一个具有极强的实际操作性的专业领域，因此对从事金融方面工作的学生不仅有知识层面的能力要求，对实际操作能力即实践能力也有着较高的要求。因此培养金融专硕学生的实际动手能力对于金融专硕的发展来说是必不可少的。在金融专硕的培养方案设置中开设明辨性思维能力培养课程有利于学生实践能力的大幅提升。作为一种思维层面的能力，明辨性思维最大的特点在于能够使掌握这种思维的人做出不受个人情感影响、理性的客观的选择与决定。因为思辨能力能够实现对他人观点的否定和自我观点的形成，以此来做出客观理性的判断。这种思维能力特点对于从事金融方面的学生来说有着一定的意义。而在这种思维的指导引领下做出的相关实践性行为也能够较大程度地保证实践参与活动的客观性与有效性，有利于学生实验实践活动的开展。

三、我国金融专硕学生培养过程中明辨性思维发展存在的问题

国内高校开设金融专硕专业众多，本文借鉴部分院校（中国人民大学、南开大学、福建师范大学、安徽财经大学、东北财经大学、辽宁大学、东北师范大学、渤海大学等）金融专硕学生培养方案和实地调研，发现如下问题：

（一）金融专硕学生培养方案和课程体系中明辨性思维课程缺失

由于我国明辨性思维发展起步较晚，直至目前为止仍未在国民教育中形成完整统一的明辨性思维培养体系，各阶段教育的明辨性思维的发展之间存在着各自为战的局面，他们之间缺乏紧密的联结性[2]。尤其是对于金融专业硕士的培养来说，金融专业本身对学生的明辨性思维能力就有着较高的要求，然而由于之前教育经历中大部分金融专业学生并未接受过系统的明辨性思维训练，这也导致其在进入硕士研究生阶段后明辨性思维能力不足以满足其隐性的需要。通过对金融专业硕士研究生的培养方案以及课程设置的简单调查与研究后不难发现，关于金融专硕学生的明辨性思维能力培养与发展的课程是较为欠缺的，同时关于明辨性思维能力提升的通识课程设置也是较为欠缺，缺乏明辨性思维能力对更加注重学术研究和实践操作的金融专硕阶段的学生来说是较为不利的，因此对于当前金融专业硕士研究生的培养来说，要逐步完善推进明辨性思维能力培养相关课程的设置，开展相关通识课程教育，切实提升金融专业硕士的明辨性思维能力。进入21 世纪，培养学生明辨性思维能力已经获得广泛认可，并成为世界各国教育领域的重要研究课题。我国相关教育职能部门对研究生教育现状进行调查，发现我国高等教育中研究生明辨性思维能力缺乏是一个普遍问题。我国高校现行金融专硕课程体系大部分分为三个模块：公共基础课程、专业基础课程和专业方向选修课程，而针对学生明辨性思维能力培养的课程相对缺失。在教学过程中，基本以教师讲授为主，学生参与度较低；考核方式也是采用期末试卷或小论文来完成课程考核，基本上没有过程化考核。基于上述问题，如何构建面向学生明辨性思维发展的金融专硕课程体系就显得尤为重要。

（二）教学方式和考核方式过于单一

近些年随着我国教育改革的不断进行，高等教育不断加快了现代化的步伐，在国民教育中明辨性思维能力的培养也愈加被重视，在高等院校中各专业也相继开展明辨性思维课程教育。虽然我国的明辨性思维教育相较之前有了一定的发展，但是对于我国的国民教育尤其是金融专业硕士培养教育来说还是远远不够，尤其是金融专硕学生的明辨性思维能力培养方面，相关的教学内容与方式还是较为单一，成果考核标准与方式也较为单一。比较国外高校的明辨性思维培养，我国高等教育中的明辨性思维能力培养在多元化与多层次的培养模式上还有很大的发展空间。在西方的明辨性思维能力培养方面，西方高校不仅仅利用开设明辨性思维课堂的方式培养学生的明辨性思维能力，同时西方高校将明辨性思维能力的培养融入到了其他专业课程之中，并且一些国家将明辨性思维能力的培养与本国的优秀传统文化、民俗节日结合起来，真正地将这种思维能力的培养融入学生的日常生活之中。除专门课程教育外，还利用其他方式在隐性中培养学生的明辨性思维能力，这对于我国具有很大的借鉴意义。作为一个拥有深厚历史文明的国家，我们可以充分发挥利用这一优势，将民族文化同明辨性思维能力的发展结合起来，实现明辨性思维能力培养模式教学方式的多元化与层次化发展，优化明辨性思维能力的考核方式，使明辨性思维能力的发展模式更加符合当代的发展要求。

（三）实验实践动手能力不足，社会见习和顶岗实习机会较少

近几年，我国每年几万名金融专业研究生毕业，对于政府和企业来说是如何提供就业岗位，而对于金融专硕学生自身来说，是如何增强实践动手能力。许多企业（银行、证券、保险公司）面临一个现实问题就是金融专硕生的动手能力有些差，适应工作岗位需要时间较长。如果从供给侧角度来看，那就是我国高校供给侧结构方面出了问题，虽然国内高校提供的人才在数量上有保证，专业也不少，可从质量上来看，却很难满足企业的需要，出现了用人单位和培养单位的脱节，这种脱节的主要原因是我们的研究生动手能力不强。

首先，国内高校研究生教育大多只注重理论知识灌输、不注重动手能力培养上；

其次，我国现行教育体制对学生动手能力的培养支持不够。学校对导师的考核重点是发表多少篇学术论文、申请多少科研课题，致使研究生导师对于授课方面投入较少，更多的精力投入到科研工作当中，在一定程度上影响他们的实验实践动手能力；

最后，政府和企业结合度不够紧密，没有真正地做到无缝衔接，这种情况不利于金融专硕的研究生走进企业，社会见习和顶岗实习的难度较大。

（四）学生自我认知能力弱，明辨性思维能力不强

中国教育传统一直以来都是以教师授课为中心，老师为教学课堂主体，而学生一直扮演着知识接收者的角色。这种填鸭式的灌输知识的教学模式势必会导致学生知识获取思维的僵化，这对于我国高等教育尤其是研究生教育来说是极其不利的。对于研究生阶段的教育来说，学术研究能力是其所必须要具备的学术素养之一，这就要求硕士研究生在面对一系列问题时必须学会培养自身的明辨独立的观点。对研究生而言，辨析观点就是要在现有的观点之上通过深入研究发现其矛盾性的存在，并结合自身的知识储备，大胆设想新的观点并不断地论述证明其可行性。而在此过程中，明辨性思维能力与自我认知能力对于研究生的发展来说是不可或缺的一种能力，然而现实却是部分研究生在这些能力方面是较为欠缺的，这也就导致硕士研究生阶段的学生在学术研究能力上参差不齐的现状。

四、面向学生明辨性思维发展的金融专硕学生五力实践模型构建

纵观我国基础教育到大学教育，一定程度上存在教学方式方法单一、培养模式跟不上时代发展要求、明辨性思维培养缺失等现象。因此，提高学生自我认知和实验实践动手能力也势在必行。加强研究生明辨能力培养，未来对于金融专业硕士明辨思维能力培养应着手于以下“五力”，见图1。

（一）改革助力

我国研究生培养应以改革的姿态适应新形势新常态高等教育发展的需要。改革的着重点在于健全完善研究生培养体系，将文化融合和教育融合紧密结合在一起，借鉴国外高等教学明辨性思维训练培养的经验，切实与国际教育并轨[3]。

因为，明辨思维能力提升本身就是一种改革、一种尝试。在我国研究生培养体系逐步完善的过程中，需要这种改革的自我突破精神，只有将这种改革助力真正融入到研究生培养当中，才能够实现我国研究生创新能力的真正提升。以美国研究生培养为例，在培养研究生明辨思维与创新能力方面，美国采用基于问题的学习（PBL）教学法。这种学习机制是以学生为中心的特色教学法，通过对实际情景的解构与运用，将学生置身于复杂的且具有真实性的环境之中，引导学生主动探究、自主分析，最终将学生培养成一个具有自主导向的学习者[4]。

（二）课程助力

完善培养方案和课程体系，实现专业培养目标与课程培养目标相互支持相互促进。要想切实提升金融专业硕士学生的明辨性思维能力，最为直接有效的方式就是对金融专硕课程体系和培养方案进行改革与完善，尤其是在课程设置和培养方案中应设置专门系统的明辨性思维通识课程专业课程。重新设计课程体系和教学大纲，最终完善培养方案。一方面通过实地调研，加强国内高校金融专业之间的有效沟通，不断完善我国金融专硕学生培养方案和培养体系。另一方面通过社会调查，了解社会用人单位对金融专业硕士需求导向和能力要求。在实地调研和社会调查的基础上，完善与优化金融专硕课程体系，增加哲学和逻辑学等通识课程和明辨性思维导论和训练等专业课程。在金融专硕课程体系中增加逻辑学课程不只是形式上，更应注重把逻辑性思维融入至其他课程之中，最大限度地培养学生的逻辑能力，侧面提升学生的明辨性思维能力。

图1 明辨“五力”模型

（三）教学助力

教学方式、手段和教学模式的多样化。改变传统的填鸭式教学，灌输式教学，运用案例教学、小组讨论、个人展示、辩论、课堂提问与追问相结合，实现情景式、互动式教学。考核方式的改革，引入过程化考核方式，使用课堂小测验、论文、课堂展示等考核方式。教学过程的呈现，教学过程中需要正确把握批判性思维教学要求和方法，改变教学理念，摸索明辨性思维的教学规律，提高教学技巧。通过翻转课堂、任务驱动等教学模式，改变以教师为中心，实现以学生为中心的教学模式[5]。如在金融专业硕士的教学课堂上，老师可以采用小组讨论设立一些专题，并将讨论环节交给学生，最大限度激发学生自发性和主动性，同时让学生在交流的同时进行辩论，在对自身观点进行反思的同时对异己观点进行质疑，进而提升学生的明辨性思维能力。

（四）自我助力

金融专业硕士一方面应始终保持求知欲与好奇心，树立正确的快乐的学习观，享受学习带来的成就感和满足感，不断激发自我明辨性思维；另一方面业应保持积极情绪，树立自信。通过明辨性思维获得对事物深层次的认知有助于金融专业硕士进一步对知识、未来与世界的探索，从而提升批判性思维能力。在自我认识上，金融专业硕士通过自我暗示、自我鼓励等方式提高学生对学习的兴趣和自信，不断提升自我效能感，从而逐步提高明辨性思维能力。在自我助力方面，我国金融专硕培养可以借鉴国外的问题导向教学法。这种教学法不仅仅培养学生的明辨思维能力，更注重引导学生自主探究，不断激发学生的探知欲，引导其向更高层次的思维的转变即创新思维能力的培养。同时，在组织学生进行小组合作时，学生之间通过倾听他人的研究观点与理论搜集，在扩展个人知识储备、促进批判性思维发展的同时，亦能锻炼学生的人际沟通交流与合作的能力。

（五）实践助力

实践是检验真理的唯一标准。对金融专业硕士的培养，不仅要重视理论研究能力，也要重视专业知识的实践应用能力。

因此，在金融专业硕士培养的过程中，适当开展金融领域方面的社会调查与企业见习课程是非常有必要的。不断增加明辨性思维训练、社会调查和企业见习课程，以此提升学生明辨性思维发展。

从学校层面上，可以同校外企业合作，开设相关实践课程，让金融专业硕士研究生在理论学习之余能够参加跟专业相契合的工作见习或顶岗实习。从学生层面上可以通过参加社会调查和企业见习提升自我实践操作能力。

通过改革、课程、教学、自我及实践五助力逐步提升金融专硕的明辨思维能力。而这五个助力里面，改革是关键，是所有助力的基础，另外四个是对改革的支持和弥补。首先，改革可以满足课程培养方案和课程体系的不断完善；其次，改革也能够促进教学方式、手段及模式的改进；再次，改革有利于学生对于新事物的理解，逐步实现自我认知、自我探索、自我鼓励及自我暗示；接着改革有利于提升学生实际动手能力，真正实现走进校园的同时走进企业，发挥双料培养的真正价值。最后课程完善、教学改进、自我提升及实践指导也是高等教育制度改革成功的关键，二者相得益彰、密不可分，见图2。

图2 明辨“五力”关系图

五、结论

在我国现行教育环境下，从小学到高中甚至大学阶段，普遍对思辨能力培养重视不足，而到了研究生层面，对明辨思维能力培养紧迫感愈加强烈，因为这不仅可以提升他们的理论研究水平，亦能增强他们实际解决问题的能力。因此，通过改革、课程、教学、自我与实践“五力”合作助升金融专硕学生的明辨思维能力。作为一种思维层面的能力，国内高校不仅仅是引进国外的课程和教学模式，更要注重对其内在精髓的借鉴运用，既要注重导师引领者而非灌输者的身份，亦要注重研究生自主探究能力与发散思维的激发，真正培养金融专硕学生明辨性思维能力与实践动手能力。