(辽宁工业大学 管理学院，辽宁 锦州 121001)

随着经济的不断发展，素质教育也在大学生活中担当重要角色。在线课程已纳入学校教学计划，形成了线上线下的“双线”课程体系[1]，为高校之间的教学方法的交流打开了通道。并且，学生之间知识差距也大大缩减，方便获取新知识，教学质量也因此提高。然而现实却是大学生没有充分利用网络课程，他们对于它的使用水平仍停留在基础阶段，没有获得更大的收益，网络课程资源也被浪费。因此，我们应思考怎样能激励大学生高效利用网络优质课程。

一、大学生在线网络学习现状

在互联网高速发展以及人们对高质量消费观念的认可的大背景下，高校想提高教育效果必须先保证其质量，进而推进教育现代化，努力让教育达到公平、优质和高效的目标。近些年，网络学习成为流行方式，这受到广大学习者的热爱，特别是大学生群体，他们在网络学习这一领域十分活跃和突出[2]。网络课程在我国各大高校和网络教育学院进行开发，大型网络课程质量认证活动也在教育部中开展，启动了新项目“新世纪网络课程建设工程”，采取这些措施可为大学生和其他的学习者开辟了新的途径，以供他们自主学习。但是大学生却没有足够利用网络课程，对此我们对部分大学生做了相应调查，共发放了418份问卷，收到407份有效问卷。

（一）大学生喜爱教学方式调查

表1 喜爱教学方式

根据表1调查，大学生对于他们喜爱的教学方式选择来看，超过一半人数喜欢课堂和网络相结合的教学方式，占61.7%这一很大比例。通过单方面比较，学生对于课堂教学和网上教学两种方式的喜好，选择课堂教学的学生占27.8%，较大地超越了选择网上教学的学生占比，他们仅占7.6%。说明大学生通过这么多年的课堂教育已经习惯于这种教学方式，心里还是对传统的课堂教学占有一定的教学地位，而对于网上教学的方式并没有意识到它的方。之处。因此网上教学方式没有受到较好的欢迎，由此可见，网络教育平台还没有真正走到大学生的心里。

（二）大学生网络课程使用率情况调查

在线网络课程教育落实以后，对大学生网络课程的使用情况进行了调查，由表2的数据观察可知，在进行网络课程学习时，大学生每周花费学习时间在1—3小时的人数最多，占比为36.6%，其次是仅花费1小时以内来进行网络学习的人数占比为28.3%，再者是网络学习在3—6小时的学生占比18.7%，对于学习6小时以上的学生人数最少仅占16.4%。说明大学生对于网络课程的学习还没有真正地适应，某方面来说大学生对于网络学习的主动性不高，学生网上学习时间较短，总体来看大学生没有很好使用网络课程。

表2 大学生网络使用率情况

(三）网上平台对学习者交流情况调查

通过表3数据发现，大学生通过在线交流方式的占比最大，为33%，紧居其后的是线下交流占26.2%，作业反馈占29.3%，认为不需要交流的占比最小，为11.5%。说明大学生遇到问题在线上直接交流的情况不是很多，整体在网上平台对学习者交流情况一般，利用作业反馈、线下交流的学习者占比例较大，小部分进行网络课程学习的同学不需要与教学者交流。说明大学生还应增加对网络课程平台的交流，从侧面展示出了大学生在网络课程的交流方式有很多选择，学习者与教育者能够进行有效沟通，但交流机会较少，交流途径需要不断创新。

表3 网上平台对学习者交流情况

（四）影响大学生网络学习因素调查

大学生进行在线网络学习时受很多因素影响，通过表4调查发现，大学生认为影响最大的因素是个人因素，占50.3%。

表4 影响大学生网络学习因素

其次是认为是高校因素的占37.2%,认为是环境因素影响的占比最小为12.5%。大学生进行网络学习时最大的影响因素是自己，它包括自我控制能力，是否能主动学习等方面。高校在宣传网络课程方面也占较大因素，高校应该充分将网络学习实施到教学计划中。

（五）对网络学习中信息保存查阅方式的分析

从数据表5 中可以看出，大学生对网络学习中信息保存查阅方式上，选择电脑收藏方式的比例最大，占39.3%；学习过程选择拍照保存的位居第二，占比32%。然后手记笔记的人数占比15%，极少数学生没有对信息保存的习惯。在网络学习中网课提供的大部分信息比较重要，多数学生会选择通过电子设备进行收藏，保留后方便以后观看。

表5 大学生网络学习中信息保存查阅方式

（六）对网络学习中作业完成情况的分析

从表6数据中可以看出，绝大部分同学对于网络课程上布置的作业是看心情完成，他们的占比为49.2%，一部分同学是主动完成作业占比39.2%，从来不完成作业的学生占一少部分，为11.6%。大学生对于网络课堂布置的作业并未完主动全完成，没有发挥到它的作用，大部分同学随心情完成，仍有一部分同学按时完成作业，说明网络课程的作业在一部分学生眼中占据一定的重要地位，但在行动上需要大大改善。

表6 大学生网络学习中作业完成情况的分析

上述调查的分析表明：对大学生当前网络课程使用原因可以概括如下：

首先，大学生对精品网络课程不够重视，导致对网络课程的作用了解不够，没有充分意识到网络课程带给学生学习的方便性，因此大学生就没有在网络学习上投入更多精力和时间。其次，高校没有将网络精品课程这一资源充分开发并带到实践教学计划中，没有建立一个完整的教学体系，就很难使网络教育深入大学生的内心[3]。最后，虽然大学生对网络课程的使用有许多需要改进的问题，但要不断尝试整合现有优质资源并找到利用它们的切入点，还应加大精品课程的共享程度，让精品课程观念在校园遍布，同时让精品课程资源在教学中充分发挥其重要作用。这将大大改善我国高校教学质量、也有助于终身教育体系的建造。

二、当代大学生网络学习存在的问题

（一）网络公开课的局限性

网络课程在某些方面有局限性，包括不全面的课程资源，没有课程大纲、教学方案以及课程讨论平台等。此外它不符合学校课程的体系致使不能加入学校的日程。在这种状况下，学生就不能得到全面的专业学习。学生若想增加辅助专业学习的内容，或者开发第二专业的学习是不能采用网络资源的。种种迹象表明，网络课程要想加入到专业化课程体系中，需要改进很多问题才能使网络课程得以使用。

（二）学习思维转变

由于这种学习方式与传统高校面对面的教学方式形成了鲜明的对比[4]，学习方式的改变导致学生的学习思维也随之改变，自主性便是对他们的考核。而大学生往往只考虑自己内心的想法，却忽略了学科的本质，学生的思维也容易断。网络课程一般依靠学生自学，没有老师指导，这样可能会加大学生进行无效学习。同时师生之间的缺乏情感交流。网络课程的更新速度往往和学生学习的进度有差别，然而学生只能根据网络课程的更新速度来调整自己的学习进度，这会破坏学生的学习计划，扰乱学习的进度，思维也会受到干扰。

另外，网络教学的突然出现会使他们不适应以这种方式学习，致使学习效率底下。还有些学生不访问精品课程，一方面体现了他们上次课学习的高效性，另一方面也不排除少数人不爱学习。

（三）个人因素的影响

大学生学习中个人因素包括：对自己的控制力、学习是否主动、所在的专业年级等这些方面。通常，拥有较强自控性的学生，他的学习愿望也强烈，会花费更多时间在网络学习上，同样学习效果就会更好。同理，电脑技能较高的大学生从网络获取所需使用资源已达到学习目的的能力也较强。大学生只有制定好自己的学习计划并控制学习的能动性，才能充分利用好在线网络课程的优质资源，从而提高自己的学习能力。

（四）学生易受环境影响

大学生在利用网络学习时，周边环境也会产生影响，使学生的学习效果产生偏差。有时会受外因诱惑而中断学习。大学生进行在线学习有时不会积极思考，草率完成作业，因而对知识点的掌握也不扎实。

可见，正因为学生在线网络的学习易受环境影响，学生的自制力也受影响，将他们从学习引到别的地方去，减少了学习时间，遮蔽了在线学习的优势，使这个平台没有很好利用。

三、对策建议

(一）网络课程体系标准化

建立网络公开课的科学认知，支持对课程发展进行规范。网络课程是一种新的课堂形式，具有其独特的优势，但是我们需要有明确的认知来应对其发展。我国大学教育的发展与政府政策有很大的关系，政府出台相关政策也有助于网络公开课在大学中能得到充分利用。但是网络课程是最近才兴起的，有些缺陷可能会在发展的过程中显现。为了弥补这些缺陷使之发展趋势趋于良好，政府就要出面推出有效制度。网络教育平台课程的标准化，不仅有利于我们有效利用新的学习形式,还有利于我们了解在当今时代学习者的真正需求[5]。网络课程系统基于网络课程标准化，它更进一步帮助网络课程发展，对我国网络课程与国际教育之间的交流也提供了一条通路。

（二）高校提供完善的课程资源和系统的知识结构

高校应建立完善的课程资源体系。优质的课程资源是一个智慧教育，智慧教育的发展给在线课程的生存形态和运行模式带来了颠覆性变革。建立更多课程资源体系，把各项资源联系起来，使学生了解和学习每个知识点，以放大资源在学生深入学习的必要作用。完善的网站建设体系也是高校应深入研究的，培养学生的学习、专业和创新能力是它的本质目标。对课程网站进行建设也是高校应做的，包括基本资源建设和拓展资源建设等，为学生提供全面的课程资源。想要达到学生清晰透彻地掌握一门课程的目的，一个必要前提是有系统的知识结构。网络平台提供了课堂的教学方式是由课内拓展到课外，课程组把课程教学网站和任课教师个人教学网站相结合，将电子教学资源聚集一起，方便学生随时登录进行学习，给学生在学习方面带来了很多便利。

（三）培养学生自主学习能力

学生应该适当改变自己的学习思维，通过网络教育对以往的教学方法、课堂模式等都有所变化。大学生都习惯了传统教学模式，要适应线上网络的学习主要依靠自主学习能力。在网络教育平台的精心设计下，开发网络教程引导大学生自主学习。大学生应结合自身状况选择适合的学习方法，从学习中找到学习技巧。大学生也应通过多种途径吸取知识，网络公开课的使用主要也依靠大学生，而且大学生一般都会使用计算机，只要拥有一台计算机，他们便可以随时随地的观看各种网络课程，没有边界的影响，获取资源的渠道十分广阔。大学生应充分利用这些便捷的资源多途径地获取知识丰富自己的学识，同时也愿意主动地投入网络学习当中。