■福建省同安第一中学 张琅钰

一、高中物理实验教学中培养学生创新思维的生成路径探索

（一）依托教材 拓展延伸

在日常的物理实验教学过程中，教师要立足于教材，尤其是在分组实验中要发现其探究性和开放性，让学生能够直接获取学习体验，梳理实验原理，通过自主实验观察和数据处理，锻炼学生的质疑、科学推理、创新思维和品质，使学生对物理实验涉及的物理知识印象更加深刻，掌握更加到位，较好地培养学生的高中物理创新思维。在高中物理必修2中的《探究功与速度变化的关系》分组教学实验之中，教师要以教材为着眼点和立足点，精心组织学生分组实验，提出问题让各实验小组进行思考和探讨：1.功的改变方式是什么呢？功的测量方法如何实现？2.实验中的小车受到的摩擦力能够如何实现自身的平衡呢？3.怎样判断小车自身的平衡状态？4.用纸带记录小车的运动状况。

学生通过分组合作实验，在确保仪器安装正确和固定的前提下，将纸带与小车相连接，橡皮筋的一端连至小车，另一端与夹子相连；再使轨道的止动弹簧片与小车相连，接通电源并通过纸带标记获悉小车的运动状况。为了全面考查实验结果，可以考虑增加橡皮筋的条数以获悉相应的实验结果。

通过上述问题的设置，让学生带着问题进行实验研究和思考，启发学生的自主思考，探索典型性问题，如：当橡皮筋成倍增加时，每条橡皮筋的形变量是否相同？……