吴中伟

与人类所具备的各种自然能力一样，德性是一种需要不断修习而获得的，它蕴藏于各种身心教育之中。诚如孟子所言：“人之德，起于善”，人生来就具备“德”的潜质，从其善开始。同时，孟子也提到：“德之增，源于化，而非龄长。”此语意思是说，人的道德并不会因年龄的增长而提升，而是源于教化的。古代教化的核心在于“身体力行”，其中，礼、仪、射、御皆是教人以成“德”的因素。到了近代以来，西方教育将体育分化出来，“智”与“体”呈现分野之势，其中，“体”则为身体教育——体育，体育作为“身体”观照的手段，同时，也成为“德育”养成的重要科目。然而，随着体育现代化课程的不断调整，体育之“德育”功能呈弱化之势，在中国的教育的当下，这种情况尤甚，个体道德失范事件频发。如何破解当下身体教育中“德性”缺失，体育课程如何推进，则是本文关注的重要话题。

1当下学校体育教育中德育实施的困境

1.1“兴趣化”的课程教育风尚致使身体教育德性弱化

2004年以来，伴随着基础教育革新，体育教育教学呈现出一种“兴趣化”倾向。部分教育工作者夸大了心理适应与社会适应力在体育教育中的重要性，一味地强调“兴趣在体育教育中的优先性”，进而导致身体素质训练、运动技术达标等内容的淡化，给人以“身体锻炼理论”弱于“兴趣娱乐”的景象。在现实教学之中，寻求“兴趣化”缺少“体育规训”式要求的体育课程，对于久坐教室的学生来说，身体活动量则大大减少。加之“以人为本”课程理念的浅化认知，更加助长了“兴趣化”体育课程的快速发展。……