刘星

摘  要：高考是一次竞争性比较强的考试，对学生未来的发展产生着重要的影响。高三阶段是学生步入高考考场之前的最后一个学习阶段，学生在此阶段的高效复习有利于提升学生的最终成绩。在此背景下，高三英语教师加强对复习教学策略的研究具有一定的必要性。

关键词：高三英语;复习教学;巩固单词;通读课本;写作练习

高中英语作为高中阶段的一门主要学科，在很大程度上影响着学生的整体高考成绩。根据对往年高考试卷的分析，我们可以发现高考试题以书本内容为基础，对学生词汇量的考察力度非常大，同时英语写作题作为高考英语的最后一道题，占有非常高的分值。因此，教师需要加强对学生基础单词、课本内容、英语写作的复习教学，以充分提升复习教学效率。笔者结合教学经验，对具体的复习教学措施进行研究，希望能够推动高三英语复习教学的开展。

一、引导学生巩固基础单词

英语单词是高考英语试题的基础，试卷中的阅读理解，完型填空，语法填空，改错和作文都考察到学生的词汇储备量。只有掌握了基础单词的中文意思，学生才能更好地读懂题意，组织语言，才能为英语听、说、读、写能力的发展奠定良好的基础。因此，高三英语教师在进行复习教学时，应当注重基础单词的复习，帮助学生巩固每個单元的基础词汇，以此来使整个复习过程具备一个良好的开端。教师可以通过阅读、提问拼写、默写等方式，丰富单词复习方式，激发学生的课堂主体意识，提高基础词汇复习的效率。

比如复习教学《Robots》的相关知识时，我们可以先引导学生巩固学习“assessment”、“receiver”、“affair”等知识，通过不同多样化的复习方式，加强学生对本单元基础单词的识记。我们可以让学生以一条龙的顺序，依次阅读英语单词和词汇，如第一名学生读“assessment：评价;评定”，其身后的学生要接着读“receiver：收件人;接收机”。我们也可以让学生根据自己的提问内容进行单词拼读，如我们说“affair”，学生要回答“事物;事情;暧昧关系”，我们说“传记;传记文学”，学生要回答“biography”并拼读“b-i-o-g-r-a-p-h-y”，这样我们就可以营造积极活跃的课堂氛围，加强学生对单词的记忆。

二、带领学生快速通读课本

高考英语题的大多数知识点都来自于英语课本，英语课本知识是学生复习的一项重要参考依据，高三英语教师在复习教学的过程中需要带领学生再学习、再认识课本内容，以提高学生对高考知识点的掌握程度。教师可以将英语教材作为复习蓝本，根据学生对英语课本知识的实际掌握情况，重点讲解其中的重难点知识。对一些基础的、学生掌握较好的知识点，教师可以适当地加快讲解速度，以此来合理分配复习教学时间。另外，教师在复习中带领学生学习课本内容，需要分类整理要点内容，将零散的知识条理化、系统化，以此来将各个知识点清晰地展现在学生眼前。

比如在复习《Sharing》的内容时，我们可以带领学生阅读复习课本中的“Pre-reading”内容，结合课本内容，利用多媒体设备向学生展示课本上的教学图片，并解答相关问题。如我们看完第一幅图片后，要带领学生解答“What kind of student was in Jos class”的问题。另外，我们要归整课本中的知识点，如“relevant是形容词，其副词是relevantly，反义词是irrelevant，相关词组有be relevant to=be connected with=have sth to do with”，按照同样的方式，我们还可以整合“adjust”等课本上的知识点。

三、组织学生进行写作练习

英语写作是高考英语试卷的重要组成部分，不仅考察学生对单词词汇、英语重点句式的记忆程度，而且考察学生对英语的应用表达能力。英语写作能力的提升需要学生不断地练习，在练习的过程中形成一定的英语语感。因此，高三英语教师在复习教学中应当提高对英语写作练习的重视程度，组织学生进行英语写作练习，将写作练习作为日常的复习教学的重要环节。教师可以将写作练习分成两个方面，一方面，组织学生进行英语写作书法练习;另一方面，组织学生进行自主创作练习。这样教师有利于提升写作复习的全面性，兼顾学生写作工整程度和英语创作能力的提升。

比如在复习教学《Traveling abroad》的知识时，我们可以搜索一些以“Traveling abroad”为主题的优秀英语作文，如一篇题目为“Traveling abroad”，内容包含类似于“It is through the trip to the......that you can have a good knowledge of the history of China and Chinese people.”等优秀句式的作文，让学生抄写原文，不要求学生快速抄写，要求学生在抄写的过程中放慢速度、提高书写质量、保证字迹工整。另外，我们可以给出一些关键词汇或者句式，如“motherland、recommend”、“as far as one is concerned”等，让学生自主创作一篇英语文章，描述自己对出国的认识和建议。

总而言之，高三阶段的英语复习过程是学生巩固基础知识，提升学习成绩的重要阶段。教师要结合学生的实际情况和英语学科的知识特点，明确高考英语的考察方向，选用科学合理的复习措施，充分发挥自身对提升学生复习效率的积极作用。

参考文献

[1]  孙静宇.高三英语总复习教学总结与反思[J].英语教师.2017，（14）.

[2]  王章菲.高三英语词汇复习的创新教学[J].思维与智慧.2016，（20）.