张伟龙 李荣娴

摘要：课程诊断与改进是当前高职院校内部质量保证体系的重要环节，本文对《计算机网络技术》课程定位、课程内容、教学形式等方面开展“自我诊改”研究，经过两个周期的课程诊改，效果明显。

关键词：诊断要素;诊断点;课程标准

一、课程诊断与改进概况

全国诊改委专家提出的“五纵五横一平台”理论，各职业院校在学校、专业、课程、教师、学生五个横向层面开展常态化的“自我诊改”。课程是教育教学的核心，是各专业培养专业人才的具体落实支点和主要载体，也是学生吸取知识、学习技能的主要来源。特别是在具职业性、标准性、规范性的职业教育领域，课程建设的规范性是培养技术技能型人才的核心要素。

目前各校对课程建设的理解各有侧重，本文以《计算机网络技术》课程为研究对象，运用SWOT法则分析课程目标标准、课程内容、教学实施等方面存在的优势、劣势，依托信息化课程平台，以学年为周期，实时预警、自我诊断与改进。经过两个周期的诊断，总结课程不足主要集中在目标、标准的制定、内容选取、资源建设、教法改革等方面。

二、打造目标链和标准链

1、课程目标链

根据《学院教育事业“十三五”发展规划》、《学院“十三五”专业建设规划》、《学院“十三五”课程建设规划》以及《网络技术专业人才培养方案》制定《计算机网络技术》课程建设目标。课程建设主要从教学内容、教学方法、教学资源、教学团队、教学评价和考核机制等方面开展。……