洪欣

一、由玩而生，纸从中来

（一）活动价值

《指南》中提出：科学活动应该密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。再生纸是由我们园部特色纸艺坊中的造纸坊打造出来的，因此我们利用这身边的资源作为此次探索的对象，设计了“神奇的纸桥”这一活动，旨在让孩子初步感知纸的承受力。通过给幼儿创设一个能充分探索、尝试、感知的空间，依托幼儿熟悉的、直观的材料，让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊讶的科学现象。

（二） 学情分析

大班的孩子已经能够通过观察探索并发现常见的物理现象产生的条件、影响的因素。能借助实际情境或操作用简单的记录表表示简单的数量关系。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

（三）活动目标

我们从幼儿认知、情感、能力的发展需要出发，拟订了以下目标：

1.在玩的过程中积累改变纸的形状可以使桥的承受力发生变化的经验。

2.运用比较的方法来进行纸的承受力的探索感知，体验探索发现的乐趣。

我认为幼儿园科学活动的主要性质是让幼儿探索事物的具体现象和获得科学经验为目的，因此，我认为本次活动的重点是通过改变纸张形状，发现纸张形状変化与承重之间的关系。难点是在动手实验过程中，发现怎样的纸张形状才能承受最大的重量。

（四）活动准备

1. 经验准备：通过我园纸艺特色纸塑、造纸等坊的活动，幼儿已经感知宣纸、再生纸和卡纸的厚度不同，能折出波浪形的纸。

2. 物质准备：人手一份河面桥墩、三种厚薄的纸、三种形状的纸、记录表，积木若干，PPT。

二、环环相扣，节节深入

《纲要》学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解決问题，并积极参与幼儿的探索活动，一步一步带领幼儿进行试验，得出结论，从而激发幼儿参与的兴趣和动手试验的欲望。

我们创设了三次实验任务：

1. 第一次实验（材料的介入，引发任务兴趣。）宣纸、再生纸、卡纸、小汽车、河面桥墩。 通过小汽车检验不同厚度的纸桥承受力。

幼儿从实验中感受到宣纸—再生纸—卡纸的承受力呈上升趋势。

2. 第二次实验（任务介入，明确探索任务）对折、双对折、波浪折纸桥、积木、河面桥墩。通过积木检验不同形状的纸桥承受力。

幼儿从实验中知道对折、双对折、波浪折纸桥的承受力不同。

3. 第三次实验（巩固经验，科学创造）再生纸、卡纸、积木、河面桥墩。通过动手操作造出最强承受力的纸桥。

幼儿通过实验操作得知厚度最厚+波浪折的形状的纸桥承受力最大。

第一环节：自由探索——用纸造桥

此环节主要从生活经验导入激发幼儿去探究小汽车过桥的兴趣，因为兴趣是最好的老师。接着引导幼儿去自由探究，并鼓励幼儿结合实物大胆地用语言介绍自己的操作方法，分享彼此的经验，在说中学，听中学，从而也顺利进入了下一环节。

第二环节：实验记录——神奇的纸桥

《指南》中提到要“支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。支持鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案或解決问题。”此环节是进一步引导幼儿探索纸上是否能放积木，感受不同形状的纸的承受力。我先引导幼儿猜测哪座纸桥的承受力最大，接着为幼儿提供材料，让幼儿主动去探索。最后是交流经验，在总结实验结果时，我采用了记录表的形式，因为《指南》中指出：要鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。教师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼兒，鼓励幼儿总结经验——波浪形的纸桥的承受力最大。这也为后面的活动埋下了伏笔。

第三环节：比一比谁的纸桥最坚固

此环节让幼儿进行挑战，带着问题和强烈的好奇心去实践操作，鼓励幼儿在自我探究和反复实践中找到答案，从而激发幼儿参与的兴趣和动手实验的欲望。另一方面，老师进行团讨式观摩交流，探究幼儿的操作结果，让幼儿体验挑战成功的成就感与满足感，增强了他们的自信和能力。

三、三番四复，步步为赢

活动调整行径→ 调整分析

（一）目标

1.记录并比较实验结果，体验探索过程的乐趣。

在玩的过程中积累改变纸的形状可以使桥的承受力发生变化的经验。

2.知道改变纸的形状可以改变纸的承受力。

运用比较的方法来进行纸的承受力的探索感知，体验探索发现的乐趣。

经过调整后目标变得更加细化，更有针对性。

（二）环节

第一环节：

原环节直接用积木来检验一张纸的承受力

增加小汽车检验宣纸、再生纸、卡纸等不同厚度的纸桥。

第三环节：从不同方面、不同层次来检验纸桥的承受力。

（三）材料 两张再生纸

一张再生纸、一张卡纸 幼儿第一次活动时发现，幼儿对厚度敏感度不高。

（四）记录表

删除猜想记录

集体猜想 由第一次猜每座纸桥能承受多少木块到第二次哪座纸桥的承受力最强，再到删除这个记录，这个猜想记录分散了幼儿的操作注意力，减少了操作时间，与幼儿兴趣不符。

四、思前想后，纸中有“玩”

在整个活动中，我们突出主题活动《大玩家》中“玩”的核心理念，玩不仅是孩子的乐趣，更是经验的习得，逻辑的内化。幼儿在活动中兴趣浓厚，积极性非常高，并且加入了情境式设计和挑战困难等手段，让幼儿在观察、设想、动手实验、表达交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣。在本次活动中探索氛围浓厚，活动中的每一次操作，孩子都特别投入，特别当他们操作成功时，可以看到孩子们脸上洋溢的笑脸，。由此，我觉得只有让孩子在探究中自己动手动脑去操作和寻找答案，，他们オ在如此高的兴趣，有了兴趣，他们会更自主的进行探索。

附件（教案）：

大班科学活动《神奇的纸桥》

一、活动目标

1.记录并比较实验结果，体验探索过程的乐趣。 在玩的过程中积累改变纸的形状可以使桥的承受力发生变化的经验。

2.知道改变纸的形状可以改变纸的承受力。 运用比较的方法来进行纸的承受力的探索感知，体验探索发现的乐趣。

二、活动准备

人手4～5张长方形纸（A4纸二分之一大小），若干大小相同的方形木块、小汽车，每人两张记录纸，牛皮纸、卡纸、图画纸等各若干。

三、活动过程

（一）自由探索——用纸造桥

探索不同厚度纸桥的承受度

师：你知道桥是用什么材料造的嗎？（是的，它们都能用来造桥。）

那你能不能用纸来造桥呢今天我们用纸来造一座桥。

师：洪老师这里有三张不同厚度的纸，它们都能造桥，桥墩已经造好了，你猜猜哪座纸桥更坚固呢？我们用小汽车来验证一下，如果小汽车通过了，说明怎么样？没通过呢？

你们想试试吗？听好我的要求：听到音乐开始操作，音乐变化时，收拾材料回到位置上。

幼儿自由探索，并通过小汽车通行情况来检验。

总结：三座纸桥都成功了吗？为什么有的成功，有的失败？对的，不同厚度的纸桥，它们的承受力不同。

（二）实验记录——神奇的纸桥

那洪老师想请你们猜一猜，如果是一样厚度的纸，它们的承受力就一样吗？

教师出示记录表，我把它们变成这三种不同的形状，再来猜一猜它们的承受力还一样吗？

哪个最强？那我们用积木来实验一下，积木越多，桥的承受力越大。

教师示范第一次实验，按照顺序，我先来试试第一种，我在最能检测桥承受力的桥中间往上垒，1.2.3....呀，桥断了，一共垒了多少块，掉下的一块算吗？我把它记录下来。那你们想试试吗？（听清楚要求，一边操作一边记录，音乐变化时，将记录表贴到黑板上）开始行动吧。幼儿交流、记录实验结果，并将记录纸张贴在展示板上。

总结：我们来看看实验结果，三座纸桥的承受力一样吗？（是的，不同形状的纸桥，它们的承受力也是不同的）那哪座桥承受力最大？谁的纸桥承受力最大，为什么同样是波浪形的纸桥为什么他能承受这么多呢，我们请他来示范一下。1.2.3.4....一共X块。

原来，波浪形纸桥的承受力是最大的，同时放的方式也是很重要的哦。

（三）比一比谁的纸桥最坚固

接下来，我们要进行一个比赛，运用两张纸造一座能承受篮筐里所有木块的桥，成功的人能获得一枚造桥师奖章。有点难度哦，你想怎么搭？谁还有更好的办法？

你们去试试吧。

幼儿根据经验“搭建”不同的纸桥，并试一试哪种方法搭建的纸桥的承受力最大。

（四）活动延伸

我们回教室再去试试，看能不能建造承受力更大，更坚固的桥？