唐小斌

摘  要：新课程下的英语课堂教学活动，激发学生学习英语这门课的兴趣，充分发挥学生的主体能动性，真正体现出英语教学活动是以“学生为主体，教师为主导”的新课程教学模式。因此，英语教师要在课前精心设计学生学习活动各个环节，引导学生准确学习英语知识的方法，让学生掌握一定的学习技巧，学生在学习英语知识的活动中，感受到乐学。

关键词：初中英语;课堂教学;策略探究;提高质量

在初中的英语课堂教学过程中，如何去激发学生学习英语知识的积极性，促进学生掌握一定英语学习方法与技巧，通过教师有效组织学习活动，提高学生的听说读写能力。笔者在长期从事英语学科教学工作，对自己的教学行为不断反思，不断总结，同时，将自己的一些经验运用于自己的实际教学中，去得了一定的教学效果。从以下几个方面来谈谈自己的认识与做法。

一、英语教师更新教学观念，大胆运用新课程理念组织教学过程。

传统的英语教学，注重对学生进行识记，力求只要学生记得住，写得来，同时，教师不敢放任学生自己去学习英语知识，总认为教师将所有的知识讲给学生听，学生就能够掌握，甚至连英语课本中的课文中的单词，一个不漏都讲，对学生自己独立完成或合作探究完成的练习题，教师也不放心，对每个题进行先讲解，学生再做，这种“全职”式的教学，严重忽视了学生的主观能动性发挥，造成学生被动式接受英语知识的局面，学生对枯燥的英语毫无兴趣，完全是在教师的“高压”之下去完成老师所布置的任务;新课程下的英语教学，将彻底打破过去那种传统式教学模式，要求英语教师大胆探索，用于创新，通过不断更新自己的教法与学生学法的指導，采取多种方式创设平台，让学生通过合作、交流，来达到语言综合能力的训练，同时，教师要求学生对某些单词、句型、段落的理解，由学生自己独立去完成，对生活中的具体现象，要求学生运用英语的角度，去思考，去和其他人交流，提高学生的英语语言运用能力。因此，新课程下的英语教师认真去学习新课程理念，能够将新的理念融于自己的教学各个环节，才能创新出新的成果。

二、英语教师要想进办法，创造机会增进教师与学生之间的情感。

在教学过程中，师生之间的情感将是决定课堂教学活动有效性的前提，学生敬仰任课教师，热爱教师，对教师所组织的教学活动，将用全身心的姿态去参与到学习活动中。笔者这认为英语教师要对学生有爱心。“世上只有妈妈美好，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草……”，歌曲唱出了父母爱的巨大作用。作为一名英语教师要随时细心去观察学生，当学生遇到不顺心，或困难的时候，教师要及时给予学生以帮助，让学生在较短的时间里，困难得到解决;教师不能光关注成绩好或听话的学生，忽视差生，歧视差生，用尖酸刻薄的话语去讽刺差生，这样学生的心灵受到严重的伤害，就会产生对该老师的厌恨，对教师组织的教学活动敷衍塞责。因此，教师要用自己的言行，让学生感受到教师像自己的爸妈一样，时时处处在关心自己，每一个学生都有自己的长处，犹如一块金子一样，不要因为外观或形状的不同，而另眼相看，教师针对学生的具体情况，去增进师生间的感情，让学生感觉到学校生活犹如在家一样，感觉到温馨。

三、英语教师要激发学生学习英语知识的兴趣。

兴趣是动力，是学生做任何事的动力，缺少这种动力谈学生如何学习学科知识，是毫无意义的。如果学生对某一事物感兴趣，就会产生对该事物弄个明白的欲望，就会积极主动投入到学习活动中，去持续获取英语知识。教师在激发学生的学习兴趣的方法是多种多样的，可以采取设置问题式的教学情境，也可以组织学生用诗歌、表演、小品、相声等形式，将英语知识融于其中，去激发学生学习兴趣，教师有意识地引导学生去参与活动，从而让学生在自身的经历中，通过对英语的“听、说、读、写”的训练，提高学生的英语综合能力。

四、英语教师要注重提高学生应用能力。

英语教学过程中，教师不只要求学生识记英语单词，还应该知道学生掌握一定的英语语言规则，才能在实际的生活中去展现学生的英语应用能力。在小学阶段，英语教学的要求不高，通过识记体现学生身边的现实生活中的具体现象的单词，只是在激发学生学习英语的兴趣方面，强调得较多，但对学生如何去运用英语知识进行交际，涉及较少。在初中阶段，学生将对英语知识进行系统地学习，如果英语教师只要求学生掌握一定的单词，忽视对英语语言的使用，教师去谈英语应用能力是空谈，毫无意义的谈论。因此，要求英语教师要适当交给学生英语语言规则，以及词汇的运用，并能结合生活中的实际，引导学生去练习，去和他人对话式交流，从而有效提高学生的英语应用能力。

五、英语教师要着力提高学生的英语阅读能力。

在初中阶段，培养学生的英语阅读能力是必须的。首先，在教学中，进行阅读教学，教师要通过让学生自己去发现问题，这是首要的一步，紧接着学生运用自己所掌握的英语知识去分析问题的根源所在，最终将问题得到解决，通过这一系列的学习过程，学生去获取英语知识;其次，教师要注意引导学生自己学，与其他学生合作学习。教师在阅读教学活动中该充当怎样的角色？笔者认为，教师是主导，该由教师去讲的，还得需要教师去讲，只不过是教师要做到精讲，讲究一定的策略去讲，并非是过去那种“满堂”讲，只要是学生理解了的，掌握了的，教师就可以不讲;但是，教师要注意讲解的目的是引导学生掌握一定的学习方法，是需要将学生的思维逐步引向深入，通过教师的指导，让学生能够亲身体验学习知识的快感，学生英语知识的深度与广度能够得到拓展;再次，英语教师该怎样去讲授英语知识？笔者认为：学生在阅读之前，教师要给学生讲清楚阅读的要点，阅读后应该达到的具体目标;同时，教师要适时对学生在阅读过程中，有不懂的地方，容易混淆的知识，教师要给予点拨式指导，让学生找到学习的重点，突破学习的难点;对于学生中比较带有共同性的问题，教师要统一讲解，为学生排忧解难，能够真正理解英语知识;在合作学习的过程中，教师要引导学生该怎样合作，每个人从哪些方面着手等给予必要的指导。通过阅读学习，提升学生的阅读能力

总之，英语课堂教学活动，教师的组织具有关键性的作用，教师的参与合作交流，学生的学习方法的指导，这些都离不开教师的精心组织。同时，教师要钻研学科知识，掌握学生的学情，去预设课堂精心环节，让课堂活而不乱，体现出课堂教学的高效性。

参考文献

[1] 浅谈初中英语教学策略;《神州》2012年 第13期;付宝玲

[2] 浅析农村初中英语教学策略;《未来英才》2015年 第6期;陈榕

[3] 浅谈初中英语教学策略与方法变革;《教育科学（全文版）》2016年 第12月 20;陈松林

[4] 浅析初中英语教学情感策略运用;《东西南北：教育》2019年 第2期;肖融