周钦

【摘 要】 综合实践探究在高中地理学习中的地位日益提升，在教室外运用生活中的地理知識分析实际问题，培养学生的综合实践能力是地理学习的延伸。通过比对历年高考题，发现题型的问题设置及解答过程中有很多关于地理实践力的问题。因此，本节以植被对环境的指示性为课例，介绍几种校园内综合实践探究活动的方案，并结合相关的习题案例，培养学生自主分析能力，提高学生的多维度解题思维。

【关健词】 区域地理  植被指示性  综合实践能力  解题思维

背景介绍：现阶段对于高二的学生已基本掌握了一些关于气候、地形、水文、土壤等要素的基本理论知识，在地理环境的整体性分析上已能够建立一定的联系，但书面理论对于很多同学来说比较抽象，对此，强化地理综合实践探究就显得尤为重要了。

传统的高二年区域地理课程教学，基本上是架设在世界与中国分区地理认知的基础上，再对地理环境各个要素（气候、地形、水文、生物、土壤）进行拓展与延伸，为此很多老师都会要求学生在掌握庞大的地理分区知识后，再进一步分析地理环境中各个要素之间的整体联系，这样做将会使得学生的记忆负担加重。对此，我认为可提前将地理要素以专题形式呈现，理清地理环境各要素之间的联系后，再将分区内容以案例的形式进行导入。设计地理要素专题的同时，在自己身边寻找地理实践考察案例，让学生课外分组探究，有效引导，强化实践与理论的结合，为后期世界区域和中国区域分区内容学习做铺垫。……