吴湘铭

【摘 要】 “个别化学习”是近几年来许多优秀的幼儿园开展课程游戏化的学习方式之一。本文旨在通过研究、挖掘“趣玩趴”的游戏操作模式，从幼儿在游戏操作间经历的“能玩”→“会玩”→“耐玩”→“爱玩”四段式进阶历程出发，探究为幼儿提高更为丰富的个别化学习价值，并不断丰富和优化教师在“个别化学习”方面的指导策略，最终促进幼儿能力的提高与发展。

【关键词】 趣玩趴  四段式进阶  个别化学习

一、研究背景

“个别化学习”是近几年来许多优秀的幼儿园开展课程游戏化的学习方式之一。然而在实际操作中，大多数的幼儿园都仍是采用以同龄幼儿编班的教育组织形式。这种现状模式也因较少考虑儿童的个别化差异而导致“一刀切”的教学方式，恰恰阻碍了幼儿“个别化学习”的发展需要。

我园依托中大班混龄式打通的“趣玩趴”游戲操作间模式这一平台，以幼儿兴趣需要为前提，提供发展不同智能的游戏区域和多种具有价值与趣味性的操作材料，促发幼儿在游戏情境中激发学习的主动性和自主性。

二、研究过程

个别化学习活动是“趣玩趴”的主题内容，设置了“木工坊”“陶泥坊”“编织纺”等八个工坊，从幼儿的兴趣出发，提供给幼儿进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的活动，它可以使不同发展水平的幼儿获得相应的发展。

“趣玩趴”生活操作间引导幼儿从简单的“去玩”到真正乐在其中主动参与的“趣玩”，幼儿的个别化学习活动从经过一系列的实践与研究，幼儿创造力逐渐得到优化，无论从整体促进还是个体发展上，我们都看到了幼儿的成长表现，幼儿的能力呈现“四段式”进阶路程。……