吴向秀

【摘 要】 本论文立足统编本小学低段语文教材，通过课堂实践研究，总结出了一套有参考价值的“情境图有效教学”策略——“以图导文”教学法、“桌游”教学法和“绘图识文”教学法。初步培养学生的图文互照意识，提升其语言能力，综合培养其语文核心素养。

【关键词】 统编本  小学低段语文教材  情境图  整合策略

一、情境图的概念界定

情境在《现代汉语词典》中的解释是“在一定时间内各种情况的相对的或结合的情况。包括戏剧情境，规定情境、教学情境、社会情境、学习情境等”。

本文认为的“情境图”就是穿插在课文中通过创设情境，从而有助于文字内容的解释、组织、记忆、表征或者提供背景信息的单幅或者多幅组成的图片。

二、情境图的整合“三步走”

笔者通过课堂实践研究，针对统编本新教材进行情境图与课文内容有效整合的策略研究，归纳为以下几点：

（一）以图解文，促进识字教学（“以图导文”教学法）

1. 读图预习

统编本教材“先识字再学拼音”的改革，对于部分识字量小、理解能力弱的学生存在着困难。这一年龄段的学生记忆是形象记忆占主导，其思维的主要特征是具体、形象。课前预习时，笔者根据学生的特点设计了课前读图的预习要求，让学生仔细观察课文情境图，再根据自己的观察将内容讲给家长听。学生在读图中对课文内容有所掌握后，再按照生字、课文的顺序进行继续预习。这样，学生充分发挥了主观能动性和想象力，对学习的恐惧转化为了读图的乐趣。……