黄玲洁

在新课程改革不断深化的环境下，传统的高中英语课堂教学模式已经无法满足高中生的阅读能力培养需求，这就需要教师不断创新教学手段，以学生的学习情况为基础开展教学。将思维导图运用到高中英语阅读教学中，能够帮助学生理解文章主旨，以积极的心态去面对英语阅读，为学生的阅读能力培养奠定基础。

英语阅读教学中存在的问题

传统的高中英语阅读课堂以“填鸭式”教学为主，教学过程枯燥、无味，降低了学生阅读英语文章的兴趣。“轻读重讲”的高中英语阅读教学课堂，不仅浪费了学生的学习时间，而且没有给予学生自主学习的机会，同时教师的过度讲解降低了阅读材料的趣味性。另外，教师在开展阅读教学时经常会引入较多的铺垫，失去了自主权，让学生越来越反感阅读教学。

运用思维导图的教学策略

基于思维导图的高中英语阅读记叙文教学策略 以《Travel Journal》为例对思维导图与记叙文阅读材料的融合教学进行分析。

在阅读教学导入环节，教师可以先让学生回忆暑假或寒假自己的旅游经历，增加学生参与阅读教学的兴趣，随后提出一些与阅读材料相关的问题让学生回答。如教师：Do you know how many rivers there are in our country？What are their names？（你知道我国有多少条河流吗？它们的名称是什么？）学生1：I know the Yellow River.（我知道黄河。）学生2：There is a river called Mudanjiang.（有一条河叫牡丹江。）教师利用多媒體设备将学生们的回答以PPT的形式展示出来并与学生一起绘制以“River”为关键词的简洁思维导图。这部分的设计目的在于激活学生对阅读素材的探究欲望，并在回答问题的过程中锻炼自己的口语能力，为下阶段学习打下扎实的基础。……