仇瑜芳

苏霍姆林斯基说：“校园环境是教育过程中最微妙的领域”。这个“微妙的领域”，可以解读为“重要领域”以及“特殊领域”。校园环境的重要性不言而喻。然而，传统的“环境课程”仅仅被当做“学科课程”的背景，只是调节和补充，并没有形成课程体系。这个看似天然实则精心设计的课程，没有受到应有的重视和尊重。找到“环境课程”与“学科课程”之间的联系，选择适切开展课程学习的区域，规划符合儿童学习特点的课程路径，将“环境课程”与“学科课程”真正关联，继而产生融通，达到互相促进、共生同长，从而真正激发学生对大自然、空间美学、学科知识、学习途径的兴趣与探索，达成轻松愉悦、主动探索的学习态势和生长习性。“自然笔记”，作为“环境课程”与“学科课程”的融通课程便应运而生。

“自然笔记”课程的环境基础

自然无处不在，我们需要的，只是尚待提高的认知度和感知力。“自然笔记”课程的落地，是自然世界和内心世界的一座桥梁的落成。

“自然笔记”课程名称的提出，源自《笔记大自然》一书。作者是美国著名艺术家、教育家和环保学者克莱尔。他总结了一套给自然写日记的方法和心得，引导人们走出都市的围墙，用人类善的眼光，去观察大自然千变万化的瞬间。他告诉我们，给大自然写日记，也许比记录我们成长的日记更神奇，更令人激动。

学校是学生的学习场和生活场，给学生一个探究自然、记录生活的环境，非常必要。张家港市实验小学有个别名，叫“小径分岔的花园”，这是一个整体的美学设计和比喻。……