强晓梅

在以核心素养为学生成长发展为目标的新一轮教改下，小学语文教材中大量增加古诗文的阅读内容，特别是以往在五、六年级进行的文言文教学，已经在三年级中就让学生阅读学习了。针对这一重大改革，根据学生的认知特点，文言文的教学中要改变教学策略，教学方法，让中华民族留下的文化瑰宝、人文精髓，变成学生喜闻乐见、交口传诵的内容，增强学生的文化积淀，丰厚学生的文化底蕴，让中华传统文化得到传承与发扬。为达成统编教材中文言文的教学目标，落实教育的真正内涵，培养学生在学习文言小古文的同时，习得学习方法，感悟哲理，激发阅读兴趣，拓展学习空间，学会迁移运用，达成自主学习，让学生的所学服务于生活实践，才是真正的语言文字的学习，才是真正的以学生为主体的教育教学活动。

抓住要领，熟读成诵

《语文课程标准》指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”读惯白话文，文言文阅读中会出现各种障碍，而统编教材中文言文的教学内容由之前的五年级下放到三年级的学生就要学习，对于三年级学生来说，阅读中一定存在更多的困难。教学中怎样让学生读准文言文，读通文言文，读熟文言文，读出节奏，达到朗朗上口，熟读成诵呢？这是小学中低段文言文教学的重点，也是难点。因此，在教学中，笔者针对中低段的学生阅读能力的特点，采用层层指导，拾级而上的方式引领学生读好文言文。如……