李世炯

摘要：读写能力是学生语文综合素养的体现。培养学生读写能力，从读写训练点入手，通过“说说——课文插图”“写写——优美语句”“补补——课文空白”“续续——文章结尾”四个方面，依托文本，深挖课文中的读写训练点，及时地把阅读教学与习作训练有机地融合，进行语言运用的实践训练，适当地引导学生进行随文小练笔，让读与写紧密结合，培养学生的读写能力。这样才能较好地落实新课程标准中“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”，提高学生“识字写字、阅读、写作、口语交际的能力”这个语文教学的主要任务，进而提高学生的语文素养。

关键词：读写训练点;读写能力

“读写能力是学生语文综合素养的体现”。《课程标准》指出“阅读教学就是教师、学生、文本之间对话的过程。”而“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”是语文教学的任务之一。多年的教学实践经验告诉我们，在语文教学中，教师要深入文本，挖掘讀写训练点，有意识地安排课堂小练笔，达到以读促写、以写促读的课堂实效。所以说，学生读写能力的培养，要依托文本，要在语文教学中从读写训练点入手。

“说”课文插图

小学语文教材有较多的课文插图，这些丰富的图文并茂的教材内容为学生理解课文内容提供了方便。这些插图将课文中的语言文字形象化，有助于激发学生的学习兴趣，教师也可以把这些作为读写的一个训练点。……