王宏媛

摘 要：本研究阐述支撑翻转课堂教学相关理论的基础上以建构主义学习理论为基础，以“掌握学习”理论为指导思想，建构了翻转课堂教学模式结构流程，并进行了翻转课堂教学的实验研究，教学模式得到应用，是理论转化为实践的有效尝试。

关键词：微课;翻转;课堂;探索研究

1 研究背景

翻转课堂教学模式使学生成为学习过程的主体，自己掌握学习的进度和速度，这样便在信息技术的支持下颠倒了知识传授和知识内化过程。在某种程度上，它不仅实现了个性化教学和学生的全面发展，还推动教育模式的改革，有利于创新型人才的培养[1]。

翻转课堂把知识的传授过程放在室外，让学生可以在接受新知识时选择最适合自己的方式，使学生学习的自由度大大增强;它的教学方式实现了真正意义上的“因材施教”，教师成为学生学习的指导者，学生直接为自己学习的活动负责，这是对传统教学模式的巨大突破[2]。

2 翻转课堂中的微课

1）微课的概念及其特点。微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点/技能点或教学环节而精心设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的在线视频网络課程。

2）翻转课堂中的微课设计。微课作为翻转课堂的重要组成部分，直接影响课堂前的知识传递，影响课堂内的教学设计，从而影响整体的教学效果。微课的本质是微视频，微教案、微课件、微评价、微反思等辅助教与学内容。……