徐天祥

本文以《边城》为例，从阅读计划的制定、阅读过程的监控、阅读结果的反思三个环节初步建构整本书阅读评价体系。

一、《边城》阅读计划的制定

这里所说的阅读计划包含两个方面，一方面是指教师在学生阅读名著之前要制定切实可行的阅读教学计划。首先教师要对《边城》设计问卷调查表，调查学生对作家沈从文了解多少，有多少人读过《边城》，对《边城》翠翠的艺术形象有多少了解，湘西风景对《边城》创作有何影响等。如果学生对沈从文、《边城》了解得不深，那么教师还要把有关沈从文、《边城》的背景介绍给学生。可以把汪曾祺《星斗其文，赤子其人》、陈徒手《午门城下的沈从文》、于继增《艰难的抉择——沈从文退出文坛的前前后后》、高玉《论都市“病相”对沈从文“湘西世界”的建构意义》、黄永玉《太阳下的风景——沈从文和我》等文章整理出来给学生阅读。其次教师要预判学生学习《边城》需要多长时间，如翻阅文献资料的时间、完成“母题”写作的时间、制作PPT的时间等，还要统筹考虑学生的课余时间、休息日时间等。接着教师应该布置一些阅读任务，这对学生们本身就是一种引导，带着目的的阅读是提升阅读效率的重要方法。教师可以设置这样一些任务：1.按照时间顺序整理《边城》情节;2.整理沈从文的生平;3.自己设定“母题”，围绕“母题”写一篇论文;4.傩文化对《边城》的影响;5.找出有关“湘西风景”图，并配以小诗。最后教师还要把自己制定的教学计划告诉学生并征求他们的意见以便调整。……