王静

写作文时，我们经常会要求学生学会设置悬念，这样更能引起读者的阅读兴趣，使文章跌宕起伏，增加文章的趣味性。但是很多學生在具体写作时却不知道如何设置悬念。华俊萍老师以迟子建的《玉米人》为例，在让学生意识到设置悬念的重要性的同时，手把手地教学生如何设置悬念，而她的这节课也处处设置悬念，极大地调动了学生课堂学习的兴趣，这让我们看到“设置悬念”的课堂更具有趣味性，那么课堂上我们可以在哪些地方设置悬念呢？

一、“让学生有话说”的地方

课堂设置悬念的最大目的是调动学生的积极性、调动学生的思维，而我们都知道学生在自己感兴趣或者有话说的时候最积极，所以课堂上我们可以在学生有话说的地方设置悬念，让学生自己调动知识储备、思维来思考下面的内容。如果设置悬念的地方太难，让学生没话说，或者太简单，大家都能想得到而不屑说，那么都达不到效果，反而浪费课堂时间。

师出示文本：

（我不爱吃烤玉米，想买他几穗生的，回家去煮。我指着他烤着的玉米问：“多少钱一穗？”

“一块五。”他转动着竹签，头也不抬地说。

“我想买四穗。”我说。）

师：“我想买四穗”接下来的故事会怎么样呢？

生1：就卖了她四穗。

生2：她可能会说买四穗便宜一点吧！然后烤玉米的人会说这都是亏本买卖，不能便宜！

每个学生都是一个小作家，让学生自己去补充接下来可能的情节发展，极大地吸引了他们的兴趣。而且这一段前面情境交代得很清楚，问题不会太难，每个人都可以有所补充。……