王元华

“语言建构与运用”是语文核心素养中的基础，也是语文课程的特质，在语文核心素养和语文课程中的重要性不言而喻。今天，以语文核心素养为本的语文课程深层次改革，已经到了依据理念全面展开行动的阶段，如何深入认识和实践“语言建构与运用”，显得尤为重要。

一、“语言建构与运用”的发展历程

“语言建构与运用”的发展经历了三个阶段。

首先是“语文实践”阶段。21世纪伊始，基础教育语文课程改革拉开序幕。其标志是“语文素养”基本理念的提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》没有给“语文素养”下定义，只作了解释。在“基本理念”中，“语文素养”强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统与完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”不难看出，这些描述触及了“语言建构与运用”的方方面面，然而毕竟是初生之形。这个阶段的“语言建构与运用”具有三个基本特点。……