黄霞 邹珍珍 陈心彧 李思娴

2016年，新修订的《幼儿园工作规程》将实施“体、智、德、美”等方面全面发展的教育修订成了实施“德、智、体、美”等方面全面发展的教育，愈发体现国家对幼儿园德育教育的重视。然而，要加强幼儿德育，健全幼儿人格，必先提升幼儿教师的德育能力。

通过调查中山市多所幼儿园，我们发现，幼儿教师在德育教学中面临许多现实问题：教师缺乏德育概念意识，德育教学内容单一;教师缺乏制定德育教学目标的知识;教师德育教学方法单一。鉴于此，本文在立足教师德育能力发展的具体问题与实际需要的基础上，通过行动研究的方式深入探究中山市九所幼儿园教师德育能力提升的路径。

一、激发学习动机，推动教师深入学习

学习动机是促进教师学习的重要因素。传统的教师培训比较重视教师知识与技能的获得，而忽视教师学习动机的激发。因此，要提升教师德育能力，必须要探究认知、情感以及任务驱动对教师学习动机激发的作用。

1. 运用认知驱动法，唤醒教师学习欲望

皮亚杰将个体的认知结构看成是一个从平衡到不平衡，从不平衡到平衡的不断重构的过程，这是一个不断同化和顺应的心理过程。同化是指将外部刺激整合到个体原有的认知结构中，顺应则是指改变个体原有的认知结构，适应新的认知结构。

因此，在教师德育能力提升过程中，可以采用激发教师认知冲突的方式来唤醒教师的学习欲望，使教师认识自己在德育教学中的问题，唤醒自我专业发展意识，适应教学需要。……