曾令鹏

小学数学“综合与实践”活动课程的提出，是基础教育数学课程改革的一大亮点。随着国家全面深化课程改革的推進，小学数学“综合与实践”活动越来越受到重视。然而，由于该课程在教育教学方式、教学性质、教学培养目标等方面与其他三大数学领域（数与代数、图形与几何、统计与概率）有很大的不同，因而课程的实施是此次课程改革的一大难点。为此，制订行之有效的小学数学“综合与实践”活动实施的保障条件，确保活动的有效开展和实施，是当下重要的举措。

一、政策保障——为活动实施“运筹帷幄”

为了推进该课程的高质量开展，迫切需要对课程实施进行从上至下的整体规划，给予提纲挈领的政策保障。从课程规划、课程管理、课程配套和课程评价四个维度去制定活动实施的政策保障显得尤为关键。

1. 课程规划政策保障

各区域依据学生持续发展的状况、区域特色、可综合利用的教育资源等，研究形成一套“综合与实践”课程实施的总体方案;各校基于各年级学生的年龄发展特征，制定具体的学校学年“综合与实践”活动计划与实施方案，厘清各年级“综合与实践”课程内容的关系，进行整体设计，形成小学数学“综合与实践”课程体系。

2. 课程管理政策保障

一是建设课程科研阵地，各校分别成立“校长室—教导处—教研组—科组教师”协同攻关的领导小组，研制、开发和整合更多适合学生学习的素材;二是加强课程时间保障，各校除了要聚焦课中教学实践时间，还要保障课前延伸和课后拓展的时间;三是开展教师全员培训，通过信息交流平台或校内网等手段收集教师在活动中产生的教学需求，设计针对性的培训课程，为教师排忧解难，提升教师自身水平。……