叶健萍

如何让四年级的学生在综合实践活动中开获得对职业生活的真切理解，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向？经过一年的实践探究，我校探索出以活动主题为主线，以活动项目为抓手的“基于主题活动的小学四年级职业体验”行动策略，并取得了一定的成效。

一、主题为线，项目体验

（一）把握契机，确立主题

《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题。心理学家研究发现，主题活动能引发学生产生深刻的感悟，产生持久的影响。基于这两点认识，在新的学年里，我们让学生承担了管理学校“STEM创植園”的任务。在管理过程中，学生发现管理的岗位多样，如清洁工、种植员、记录员等，这些岗位的工作内容和体验各不相同，可能后期还会需要更多的岗位。借此契机，教师引导学生巧用学校的资源，开发了“益智种植乐园”主题活动，围绕活动主题，各小组确立了研究的课题。

（二）合作学习，职业体验

建构主义认为，在一定的情景下，学习者借助他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，合作学习、互动学习更有利于提高学习实效。基于学习者的心理，综合实践活动应以小组合作方式为主，以促进全体组员主动参与学习活动，增强学生间的情感交流、互帮互学为目的，开发学生潜能。为激发学生参与活动兴趣，提高学习效率，在主题活动的实践中，教师引导学生根据自己的兴趣分成若干小组，围绕小组研究的课题群策群力，策划活动项目。……