20世纪前期，“听话、说话”教学从空白到正式确立其地位，从最初的“国语运动”到倡导标准语并走向了科学化、规范化的道路，从国语教学法论述总结经验走向了以实际的可操作案例来指导教师进行教学。这些可喜变化促进着口语交际教学的发展。口语教学几经浮沉波折，2000年以“口语交际”这一教学名词重现于语文课程标准中，“口语交际”在于用口头语形式达到成功交流的目的，它体现了现实性、可见性、快捷性、同一性。要求学习者口脑并用，迅速反馈并给予积极的回应。这也从另一个方面对教学的实践者提出了更高要求。

一、口语文化维度

在语文与传统文化的结合方面，教育家、语言艺术家叶圣陶曾做过论述，他认为语文与传统文化联系最紧密，在一定意义上学习语文的过程就是接触经典和接受经典训练的过程。而经典训练的价值不在于具体应用，而在于文化熏陶。按照叶老和当代多数教育专家的经验，中国传统文化中的经典著作应该是学校语文与传统文化的最佳契合点。中华文化经典本身就包括了中国传统的语言文字、文化和中华民族的智慧和精神，抓住文化经典，就抓住了传统文化的“根”“枝”和“叶”。那该如何将优秀的中华传统文化落实于中小学口语交际教学呢？

（一）提升教育实践者自身的传统文化修养

从教育心理学的角度来看待教育实践者的一言一行有一种放大了数倍的效果，因而他们优雅的言行举止是对传统文化最好的诠释和示范，对学生有潜移默化的影响。……