高中议论文教学的困境主要可以分为两个方面，一方面是学生的写作困境，学生提起写作文直觉反应是不知道写什么？不知道怎么写？大多学生的写作现状就是世俗事例的堆砌，思想浅薄难以深入，章法无序。因而产生畏惧写作的情绪，排斥写作的心理。另一方面是教师写作教学的困境，课时少，任务重。然而写作部分占语文成绩的半壁江山，但课时分配上每周最多一两节课，相对而言实在太少。在有限的一两节课中，既要教学生写什么又要指导写作知识技能。其实这两方面的困境是相互关联，不可分割地，甚至可以说是相互作用才形成的恶性循环，使得作文教学陷入师生共难的困境。那么我们怎么走出困境，使得高中作文教学在有限的时间内解决教师的“教”和学生的“写”的难题，是值得我们思考的问题。

在高中写作教学中，我们教师一直试图走出议论文写作教学的困境，其实想要走出写作教学的困境，不妨从开发古诗文资源入手，相对于写作而言，我们对古诗文资源的开发还不够充分，甚至是有所浪费，使学生的“读”与“写”没有有机结合起来，也就是把教材中的古诗文资源与议论文写作架构起来，形成从经典古诗文中取材，从经典古诗文中取法的意识和能力。

从高中语文教材构成上看，作为传统经典文学的古诗诗文比重较大，新教材中，更是大幅度提高了古诗文的比例。又因为古文与现代文语言形式差距大，阅读难度大，导致古诗文教学在高中语文课时分配上耗时较多，大多数高中古诗文教学俨然成为高中语文教学的主体部分，占去课时的三分之二，古文实词翻译的巩固又耗去很多课时和精力，可谓耗尽师生的洪荒之力只为古诗文。……